唱 摇篮板书设计

《摇篮》教学设计

科目

音乐

课题

《摇篮》

课时

第一课时

学校

上海市宝山区罗泾中心校

教学对象

设计者

一年级第二学期

潘润华

教材及版一年级唱游第二册第三单元《星光亮》

本

一、

教材内容分析

《摇篮》是一首4/4拍，旋律优美又抒情的乐曲。曲调简练、规整，节奏平稳，流畅优美的旋律洋溢着一片安宁的气氛。《摇篮》的歌词用比拟的手法，形象地把“天空”、“星星”比作摇篮和宝宝，十分富有童趣。

二、

学习者特征分析

一年级的学生天真活泼又好动，好模仿，有着极强的求知欲和表现欲，但各方面的音乐素养与习惯（聆听习惯、表演习惯、歌唱习惯等）都还处于养成中。本课结合学生的年龄特点，采用情境式歌唱教学，通过意境的创设为学生提供一个歌唱情感的依托。由于低年级学生的注意力不够持久，所以在教学中我力求多样的学习形式使他们保持学习的热情，以及鼓励学生积极参与歌词的创编活动来转换反复歌唱的单一性。并以此来培养和发展他们的音乐实践和创造能力，收获合作的快乐。

三、

教学目标

1.知识与技能：能用轻柔优美的音色，真挚的情感演唱歌曲，感受《摇篮》优美、宁静的情绪。

2.过程与方法：在生生合作、小组合作中学习，体会摇篮曲的特点。

3.情感态度价值观：能参与歌词创编，体会到想象、创造、合作所带来的乐趣，收获成功的快乐。

四、

教学重难点

1、教学重点：

感受体会摇篮曲优美、宁静的情绪，能用甜美、连贯的声音演唱歌曲。

2、教学难点

为歌曲创编歌词。

五、教学过程

教学环节

教师活动、学生活动、所用资源

一、组织教学：

师生律动进教室

{说明：从课的一开始，以律动的形式（小碎步、摘星星等动作）带领学生进入教室，目的是激发学生学习的兴趣，达到热身作用，以此引出今天的主题学习内容。}

二、复习和导入部分（感受与体验）

师：今天我们要在这里举行一个盛大的星星舞会,老师还邀请了一位小客人，让我们用歌声来欢迎小星星，一起唱唱小星星的歌。

1、歌表演《闪烁的小星》

要求：用活泼跳跃、连贯的声音演唱

师：让我们一起念念单元小诗……

2、有感情地朗读单元诗

要求：高位置朗读

师：小星星要考考大家……

3、用歌声和小星星问好。

要求：用连贯的气息

4、拍拍节奏为歌曲伴奏（小乐手）。

要求：注意倾听，跟着音乐有节奏有韵律感地伴奏

师：小星星一闪一闪，发出皎洁的光芒，天空就是他们的家，想不想让我们的教室也变成美丽的夜空，有什么主意？

5、

动手装扮教室，营造氛围。

{说明：这一环节的设计，是围绕单元主题展开，不仅是对单元内容的复习巩固，也是在唱唱、念念、贴贴、演演的过程中引导学生慢慢融进夜晚美丽温馨的意境之中，为之后的歌曲学习做好情感铺垫。} 活动1：

导入 活动2：

活动3：

三：新授歌曲部分

1、初听歌曲，感受情绪。（老师扮演“妈妈”，学生扮“宝宝”，有感情唱歌曲。

师：歌曲的情绪是怎样的？仿佛看到了什么画面？

2、师简介摇篮曲。

师：小朋友，你们小时候妈妈是怎样哄你睡觉的？

（1）

生模仿妈妈哄宝宝睡觉的动作。

要求：动作轻柔

（2）

生生合作，在音乐声中搭设摇篮。

要求：姿势优美，有节奏地摆动身体

{说明：在学生初听歌曲了解歌曲的情绪后，通过回忆小时候妈妈哄睡觉的景象，唤起记忆中的情感，再加上肢体动作的的实践体验，在音乐的背景陪衬中，让学生身临其境一般，以此激发他们真挚的情感。} 3、出示课题，朗读课题。

4、出示图形谱，在钢琴伴奏声中用“lu”来哼唱旋律。

5、听录音，记忆歌词，并有感情地朗读歌词。

6、师生对唱、生生对唱，注意歌曲感情及演唱的处理。

{说明：整个学习歌曲的部分，也是本节课的重点。在多次聆听熟悉歌曲旋律的基础上，设计了多种音乐实践活动，旨在加深学生的体验感知，化解歌唱难点，结合多种形式的唱，能在老师的引导下运用连贯的气息和轻柔的声音进行演唱。} 7、创编歌词并唱唱

8、分小组创编歌词，师指导。

{说明：创编歌词这一环节中主要是培养学生的创作能力和合作学习能力，提高学生演唱新歌的兴趣。} 9、综合表演（星星party）

演出顺序：齐唱《摇篮》——演演《摇篮》——创编《摇篮》

三、拓展结束部分

1、欣赏舒伯特的《摇篮曲》

{说明：《摇篮》是一首优美抒情的摇篮曲，小而精悍，感觉意犹未尽。在教学的最后环节为学生介绍一首著名的摇篮曲，让学生加深对摇篮曲风格的感受，同时丰富了学生的音乐体验，开拓了音乐视野。} 师：（小结）

2、生律动离开教室

活动4：

总结

六、教学反思与评价

本课是新教材一年级第二学期第三单元第六课的第三教时，主要教学内容是学唱歌曲《摇篮》和给歌曲编歌词。本首歌曲曲调非常缓慢，难以调动学生学习的主动性，再加上一年级进校不久，识字量有限，在创编歌词上有一定的难度。在教学前，首先对本班学生的情况进行了分析，发现要上好此课，必须牢牢把握教学的重难点，而应用信息技术创设可供学生自主选择的情景和学习过程中让学生能进行自主的评价则显得尤其的重要。于是，在指导学唱歌曲《摇篮》的环节中，以多种形式进行，使原本非常抽象的音乐更形象化，便于学生理解，充分调动了学生的学习兴趣，也使学生在听听、玩玩、讨论、操作中学习了音乐知识，培养了学生对音乐的感知能力及表现能力。然后在创编歌词的环节中，我又创设情景、分层递进的组织教学，想让学生在创编歌词上一比高低的情景，充分调动孩子们的好奇心。他们自由结合，自主选择电脑上提供的场景，开始讨论、探索起来。这种自发的讨论和探索更好的满足了学生的探索欲望。接着，我在学生创编歌词的基础上，给了他们个性展示的机会：让他们跟着《摇篮》曲的伴奏音乐，进行综合表演，还运用学易高互动信息反馈系统对学生的创作活动进行了及时的评价，既拓展了学生的思维，同时又使学生之间团结协作的能力有了很大的提高。当然，上完这节课后还是感到有些方面做得不够到位的，或者说是没有达到预期的，如：

这节课的密度还是蛮大的，所以学生到最后有点坐不住了，我想可以在前面感受体验部分设计精练些，还有可以直接播放带歌词的音频，取代原先都是伴奏音乐，这样可以让学生多一些聆听和帮助记忆歌词，也为之后的演唱和创编做好铺垫. 其次，可以在歌表演的时候多一些舞蹈元素，一方面是结合低年级学生好玩好模仿的年龄特点，学生就不会产生歌唱的疲倦感，另一方面也是结合歌曲，通过肢体动作把歌曲优美柔和的旋律特点表现得更充分些。

还有就是创编歌词部分可以让学生选择喜欢的形式来表现，可以设定歌唱、舞蹈、乐器等，这样的话学生的能力可以得到充分的提高和发展，且可以避免小组汇报演出的时候，其他小组无事可干，每个学生都能参与其中，得到收获。