3.奇妙的对印教学设计及教案分析

奇妙的对印教学设计文本

宏伟区曙光镇中心小学 康宁

一、

教材分析

《奇妙的对印》属于“造型表现”学习领域。这节课是一个融知识性、游戏性、趣味性于一体的学习活动，相对于其他专业版画而言，其制作方法简单，学生易于掌握，在轻松愉快的心态下，便可以获得耐人寻味的效果。

二、学情分析

对于三年级的学生来说，这一时期的儿童有强烈的好奇心，想象力丰富思维活跃，由于三年级学生处于形象思维阶段耐心不足，动手能力、创造能力相对较差，所以我会在教学过程中注重启发性的引导学生对美的感受能力和艺术创造力，让他们通过眼睛去看，尽情的去表达。

依据教材特点、学生的实际情况和《新课程标准》理念，我把教学目标定为：

1、知识技能目标：通过学习掌握印版画的简单技巧，运用灵活多变的拓印技巧制作抽象并具有儿童情趣的版画。

2、过程与方法目标：通过自主探究、合作学习等方式激励学生大胆的进行艺术创作，感悟对印版画有趣的创作表现形式。

3、培养学生用丰富的艺术寓言来抒发自己对自然和生活动热爱之情。

重点：学会对印涂色方法和压印的方法。

难点：能控制好水分和色彩，在印好的画面上进行具有趣味性的新创意。

二、

教学方法

直观教学法辅之以讨论法、观察比较等方法来进行教学。使学习内容便得鲜活充实易于掌握，使学习过程便得生动有趣，富有人文气息。

德国教育家蒂斯多慧说过“差的教师只会奉献真理，好的教师则教给学生如何发现真理”学法指导上主要采用师生互动学习法、自主探究法、分组讨论法。

教师准备：多媒体课件、范画、绘画工具等

写生准备：水粉、毛笔、彩色卡纸、水桶、小夹子等

四、教学过程

本科的教学过程我打算分为以下五个环节：

<一>、游戏激趣，导入课题

我首先设计了图片导入这一环节，课件给出自然界中：水中的倒影，镜子中的动物”请同学们回忆以前学习过的知识，找图中的特点？学生通过观察回答：方向相反，颜色，大小一样。师：像这样大小、颜色一样方向相反的图片叫做对称图片。

总结：对称轴左右两侧能够完全重合的就叫做对称图形。

师：“一双手能同时制作出一模一样的两张图画，你们信么？”学生回答“不信”。师展示课前准备好的对印画，学生欣赏带着

疑问引出课题——今天我们来学习新得绘画方法《 》 <二>、启发诱导，发现对印的

师：请同学们想一想如何能制作出来像图片里这样好看的画呢？给学生几分钟的时间，让学生从书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示相互交流，积极互动，并能大胆的表达出自己的想法和设计理念，

通过这样的安排，很多学生能在小组合作中想出多种制作的方法。讨论结束后，我会找出小组代表总结性绘画步骤

涂画 压印（板书）

这时学生总结的可能还不够全面，有些细节的问题没有考虑到，在教师演示环节里我会重点强调在压印中会遇到的问题。

<三>、教师演示，创造对印版画的美

1、在此环节我会像魔术师一样进行生动有趣的示范，指导分析设计要素，理清学生思路及表达方式。在演示过程中强调重点、难点，1、哪张是版，哪张是纸？2颜色易干印不上？3印出的轮廓不清晰？让学生认真观察我的演示过程，可以小声讨论。我将一边演示一边讲解，先选择一张单色的卡纸，进行对折，然后用水粉颜料在一半的纸张上进行绘画，再将另一半纸张重叠进行压印，看！漂亮的对印出现了！示范结束后我会在排放一组在课前准备好的双色纸版画，引导学生观察不同的纸上产生不同的效果。”

2、欣赏优秀的儿童作品并总结对称方法：左右对称、上下

对称、斜对称 3、添画背景，找茬小游戏，看谁最先找出不同，游戏环节学生最喜欢的环节，在争先恐后的抢答过程中，儿童的愉悦感全身心的释放出来，使本节课达到了一个高潮点。拓宽学生的思路，发现添画的方式更有趣味性，也可以使他们在创作中更为大胆的表现。接下来我会请两位学生到前面来，两幅对印作品中进行添画。经过这两同学的演示两幅作品既有相同的地方也有不同的地方大同中有小异非常有趣。

4、学生动手实践。

课程进行到这里所有学生都已经跃跃欲试，此时正式学生创作的最好时机，我会鼓励学生大胆自由的创作，可以自己创作或小组合作，在现代的教育中都是很强调学习过程的欢愉性，在此过程中我会播放音乐来营造一种轻松、愉悦、舒适的感。并对在绘画总出现问题的学生进行单独指点。

<四>、作品展示，欣赏对印版画的美

1、将学生的作品进行展示，学生对作品进行欣赏讨论，相互学习，相互指导，通过思考和探索，让孩子们自己总结画面中的优缺点，找出作品中的闪光点。

2、评出最有创意奖。

<五>、拓展延伸

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。”我会用课件播放

一些在生活中跟对印有关物品如：印有对印图案的衣服、背包等。使学生了解到对印的技法不光可以用来绘画也可以运用到生活中。从而训练学生善于在生活中去发现美、创造美和欣赏美的能力。