26 将相和教学设计第二课时

《将相和》第二课时教学设计

紫金县中山实验学校刘翠萍

教学目标

1.学习用联读法学习本文的三个小故事。

2.在朗读中了解蔺相如的性格特点。

3.激发学生阅读历史故事的兴趣。

教学重点

学习用联读法学习本文的三个小故事,在读中感悟蔺相如的性格特点。教学难点

激发学生阅读历史故事的兴趣。

教学准备

多媒体课件

课时安排

三课时

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.“将”和“相”分别指谁?

2.回顾课文讲了哪三个小故事?

二、阅读故事,在联读中感悟形象

(一)提出联读法(联系着读,比较着读,统称联读法)

(二)运用联读法读一、二个故事

1.教给方法:第一、二个故事都是写蔺相如立了功,封了官,两个故事的结尾是相似的。

2.尝试联读

(1)自由读一、二个故事,找出相似与不同之处。

(2)小组讨论交流。

(3)指名汇报

预设一:(故事的起因相似)

故事一: 赵王接到信非常着急,立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了,不能上他的当,可是不答应,又怕他派兵来进攻。

故事二:过了几年,秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说∶“去吧,怕有危险;不去吧,又显得太胆怯。”

指导学生读懂蔺相如面临的“两难”处境,感悟蔺相如的勇于担当。

预设二:(故事的经过相似)

故事一: 他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”

故事二:蔺相如说∶“您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”

A.采用多种形式指导学生朗读。

B.关注“理直气壮”,指导朗读,读中体会蔺相如的性格特点。

(4)同中求异

师:两个故事面对的是同样的强敌,同是临危受命,经过都是以死

相拼,结果都是秦王妥协,蔺相如封官。同学们,平时写作文时,老师都说选择材料不能雷同,既然这两个故事都表现了蔺相如的机智勇敢,可不可以不写“渑池之会”了呢?

生回答,得出一二个故事之间的联系。

(5)小结

(三)联读(一二)(三)故事

1.生运用联读法,自由读故事。

2.小组讨论,汇报交流。

预设一:

相同之处:都是为了赵国。

预设二:

不同之处:

A.前面是——为了和氏璧——“您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”

B.前面是——为了赵王——“您不答应,我就跟您拼了!”

C.这里是——蔺相如就请病假不上朝,免得跟廉颇见面。

D.这里是——见了廉颇像老鼠见了猫似的。

指导对比朗读

3.出示句子:蔺相如说∶“秦王我都不怕,会怕廉将

军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”

4.指导朗读“我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”

5.体会蔺相如的人物特点。

6.联系前两个故事,仿说句子

•蔺相如说:“我所以忍让,为的是我们赵国呀!”

•蔺相如说:“我所以(),为的是我们赵国呀!”

•蔺相如说:“我所以(),为的是我们赵国呀!”

7.师小结:联读三个故事,我们这么一前思后想,对蔺相如的勇敢机智有了更深刻的认识。难怪司马迁在《史记》中给予了蔺相如如此高的评价——(课件出示)

史太公曰:……相如一奋其气,威信敌国,退而让颇,名重泰山,其处智勇,可谓兼之矣!《史记廉颇蔺相如列传》

三、拓展延伸

尝试用联读法联读《史记》中关于廉颇的故事,丰满对

廉颇的认识。

四、作业:

用联读法读“负荆请罪”及《史记》中有关廉颇的故事,

了解廉颇的人物特点。

板书设计:

将相和

联读法完璧归赵

联系着读机智勇敢渑池之会

比较着读不畏强权负荆请罪……