21 狐假虎威多媒体教学设计及其点评

狐假虎威

教学目标:

1、会认17个生字,会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。

教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点:揭示寓意。

教学设计:

一、激趣导入。

1.师:同学们,我们就已经学过寓言了,谁来说说什么是寓言?

找学生说,出示课件。

师:今天我们再来学习一篇有趣寓言故事。

这个故事里,有两个主角,一个是—狐狸(出示图片)另一个是—老虎(出示图片)故事的名字叫“”(先拼音提前写好,再板书汉字,课题里两个生字,其中一个是多音字,多读几遍)

2.板书课题:“狐假虎威”领读课题。

问:“假”有两个读音。(一个读音是:jià组词:放假、暑假另一个是jiǎ、)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从故事中去寻找答案。注意听!

二、老师讲故事

老师绘声绘色讲给学生听

师:故事好听吗如果认识了更多的汉字,你们就能读更多有趣的故事了,这个故事里藏着许多生字宝宝,他们要和你们交朋友呢。瞧:出示生字:神、猪、借、假、转

趟、威

嗓子、受骗、违抗、纳闷、扯着

爪—瓜

师:第一组生字谁来读?你来很准确请坐这组生字有什么特点?这组有个多音字谁发现了?对就是转(出示转的两个读音及组词,第三声表示改变方向或位置时第四声是表示:围绕一个中心运动。)师:第二组谁来挑战?请你太聪明了这组的特点是?

师:最后第三组啦,你来读,真不错这组词语你有什么发现?对,还有一个多音字(出示闷的读音及组词,表示心情不好时读第四声,表示不透气时,读第一声)

师:这两字一样吗?(出示图片对比)

师:你用什么办法记住你喜欢的生字?你来违伟可以用换一换的方法(用这种方法来讲生字)同学们,我们现在进行男女生轮读,男生读一个女生读一个(出示全部生字)读

同学们真是聪明啊,我们来做个摘苹果的游戏,看谁摘得多。同学们都是摘苹果的小能手啊。

三、精读课文、理解课文。

1.学习第一自然段,体会“虎之威”

师:这个故事发生在狐狸和老虎之间,到底谁厉害呢?到课文中寻找答案。谁读第一自然段?你来

师:在第一自然段中究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,谁来说?

(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)

(2)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

抓住动作,谁能读出老虎的威风来,你来(你让我感受到了害怕)请你一起读(我看到了一只凶猛的老虎)

2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎吃掉了吗?(没有)中间到底发生了什么?饥饿的老虎会放掉到嘴的食物?

(1)各自轻声读第二至五自然段,

思考:这是一只怎样的狐狸和这是一只怎么样的老虎?

指名回答:你们说他聪明从哪里看出来的?

抓第二自然段(眼珠子咕噜噜一转)神态

预设1:先说眼珠子再说扯着嗓子你们能读出这语气吗?

(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。

同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适?

(3)学生练读。指名读。(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?如果读得不足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老

虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:你不怕,那你就吃吧。让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。)练习:孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸!放了狐狸是因为老虎被()。

(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?

(生:今天狐狸怎么不怕我)你们能读出老虎的疑惑吗?请你读你读你来

还能从哪一段中看出狐狸狡猾?(第四自然段)

这段没有提示语,你们怎么知道是狐狸说的?(你们掌握了对话的特点)

怎么读出狐狸的狡猾。谁读的好,待会我请他读。你来读(你强调了老天爷三个字,来吓唬老虎)你来读你读出了感叹号的语气。

请你你也读出了感叹号的语气。

师:听了狐狸的话(出示:老虎被蒙住了,松开了爪子)蒙住就是被唬住的语气吗?

第一个回合老虎把狐狸逮住了,老虎厉害。

第二个回合狐狸把老虎蒙住了,狐狸厉害。

想不想分角色上台读(只读对话部分)

老虎被蒙住了,完全相信狐狸的话了吗?狐狸还会使出什么招数

呢?欲知后事如何且听下回分解。下课!