23 祖先的摇篮PPT配套优秀教学设计内容

祖先的摇篮(第一课时)

一、教学目标:

1.认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊、浓、望”4个字。能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。

2.正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。能感受到作者对自由、美好生活的向往。

3.能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么,说完之后写一写。

二、教学重点:

1.正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。能感受到作者对自由、美好生活的向往。

2.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。

三、教学难点:

1.理解“可曾”的基本含义,读好文中的问句。

2.能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么,说完之后写一写。

四、教学准备:

教师:多媒体课件、需要补充的第二、第三小节的诗。

学生:预习课文。

五、课时安排:2课时。

六、教学过程:

(一)导入新课

1.师:同学们,这节课我们要学习23.祖先的摇篮。

2.板书课题,指导书写“祖”字。给“祖”扩词,指导读好课题,理解“祖先”。

3.质疑:“摇篮”在这是什么意思?让我们到课文中去找答案。

(安排意图:低年级的孩子好奇心特别强,让学生带着问题读课文,能进一步激发学生学习的兴趣,而兴趣又是最好的老师。顺势随文识写生字,有效地提高识字的数量和质量,也有效地促进了儿童语言的发展。)

(二)初读课文,整体感知,认识生字词

1.出示学习要求:

(1)自由读课文,要求:读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)读完课文后,同桌之间互相指读生字。

2.学生按要求读课文。

3.同桌互相指读生字。

4.检查学习情况:指名分小节读课文。

指名读第二小节时,出示“蘑菇”图片及词语,指导读好词语及带有“蘑菇”这个词的句子。

指名读第三小节时,出示“蔷薇”图片及词语,指导识记“蔷薇”二字。出示“蝈蝈”的图片及词语,指导读好词语及带有“蝈蝈”这个词的句子。

5.全班自由读课文。

(安排意图:大纲指出要改进识字方法,注重培养识字能力。在这一环节中我把学习的主动权交给学生,让学生自主识字。从阅读入手,迁移出汉字学习,然后再回到课文中朗读感悟,从而巩固和深化了汉字的音、形、义,这样,字不离词,词不离句,在语言环境中学字学词,提高了识字效率,同时也培养了学生的阅读能力。)

(三)再读课文,感受诗歌的韵律美

1.请第一、二两小组齐读第一小节,全班齐读本小节。

2.男生读第二小节,理解“可曾”,指导读好问句。指名读本小节,男生再一次读,全班齐读本小节。

3.女生读第三小节,男生读,师生合作读本小节。

4.分小组读第四小节,三、四两组先读,一、二两组后读。

(安排意图:在这一环节中我让学生分小组读、个人读、自由读、师生合作读等多种方法练习朗读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。) (四)学习第二、第三小节

1.释疑,师:通过读课文,我们知道了祖先的摇篮指的是什么?(原始森林)板书。

2.默读第二、第三小节,边读边想:祖先在摇篮里做了些什么?用“”画出相关的语句。

3.指名汇报找到的语句。

4.出示学生找到的词语,自由读、带上动作读、齐读。

说几个这样的词。

5.同桌一起读课后第三题,男、女生读。

(安排意图:在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子,体会动词的恰当使用,重视语言的积累。)

(五)拓展延伸

1.想象一下,在祖先的摇篮里,人们还会做什么?请你也当回小诗人,仿照第二或者第三小节说一说。

2.同桌互相说。

3.指名说。

4.拿出老师准备好的需要补充内容的小诗,自己写一写。

5.展示。

(安排意图:此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望,提高学生写作水平,通过写后的交流,让学生在交流中进步,体验写作的成就感。通过拓展想象,培养学生的想象力和表达能力,使孩子们更好地升华情感,由此让学生热爱大自然、热爱生活。实现情感目标的完成) (六)指导书写

1.出示要写的字:祖、啊、浓、望,认读,给“浓”扩词。

2.教师强调写时的注意事项,范写“啊、望”。

3.学生描一个,写一个,老师强调要做到“一看、二写、三对照”以及写字姿势。

4.展示、评议、修改、再写一个。

(安排意图:抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。二年级的写字教学要扎扎实实地落到实处,教师注重多示范,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。)

(七)布置作业:

1.把这首诗歌读给爸爸、妈妈听。

2.把刚才没写完的小诗写完,写完后读给爸爸、妈妈听听。

(安排意图:让学生与父母分享自己的学习成果,获得成就感。)

(八)板书设计:

原始森林

(安排意图:本课的板书设计简洁明了,引导学生联系语言环境理解词语,使学生获得鲜明的印象和有关知识。)