二 新兴力量的崛起优秀教案案例

《新兴力量的崛起》教学案例

邢台市第三中学 王东杰

【教学分析】

1、

教学内容分析：

本节课是人民版新课程必修1专题九模块的内容。二战后两极格局具有相对的稳定性，但它又因国际力量对比的不断变化而受到撼动。随着新兴力量的崛起，美苏控制世界的两极格局被冲击，世界出现了多极化的趋势。所以本课内容不仅可以使学生对前一节两极格局有更深入的理解，更为学生学习下一节多极化趋势做了较好的铺垫。

2、学情分析：

高一学生对本节内容中的有关中国振兴的内容，已经掌握的较好，并能够从现实生活中获得亲身的体验；但对于西欧、日本、不结盟运动等基本史实却了解甚少。本节课针对这些问题通过研习史料，为学生的自主学习创造必要的前提。 3、教学环境分析与准备：

多媒体教室，建立moodle讨论区平台，采用多媒体展示、电子白板，博客、微博等学生喜闻乐见的信息化手段，通过学生小组合作探究、教师引导的方式，使学生了解新兴力量崛起的情况，理解多极化的概念及多极化趋势产生的影响。

4、创新整合点分析：

在本节教学设计中我们将信息技术作为互动交流的工具，并使之与学科内容合理相融，很好地促进了知识与能力的转化，有效地为教学目标服务。

（1）在课前学案中，利用moodle讨论区平台，让学生结合学案并搜集相关的资料。不但培养了学生自学能力，还激发了学习兴趣。同时教师可以根据学生对新兴力量崛起的了解确定教学内容，有的放矢。

（2）在突破重难点时，使用了电子白板的交互功能和实物投影仪，直接展示小组探究的成果，化抽象为形象，直观生动的深化了学生的认识。

（3）在布置作业环节，我们使用了学生喜欢的微博和博客的形式，让学生用微博记录自己的学习收获，用博客写下《大国之思》—新兴力量崛起给中国的启示，培养学生对祖国、民族的历史使命感和社会责任感。

【教学目标】

（一）知识与能力：

使学生了解欧共体、日本、中国、不结盟运动崛起的情况，理解多极化的概念及多极化趋势出现的影响。

（二）过程与方法：

创设具有针对性和启发性的问题，引导学生主动参与和探究，并对学生在探究过程中的表现予以及时而客观的评价；熟练运用信息技术，展示学生的个性，培养学生的创新能力、合作探究能力、逻辑思维能力。

1

（三）情感态度与价值观：

使学生了解世界多极化趋势在曲折中发展的多样性和统一性，理解和尊重不同国家和地区发展的特殊性；认清中国和世界的发展大势，增强对祖国、民族的历史使命感和社会责任感。

【教学重难点】

重点：1、欧洲共同体的产生和发展。

2、日本成为世界经济大国的原因。

难点：新兴力量的崛起对国际政治格局的影响。

【教学方法】

自主阅读法 史料分析法、合作探究法

【教学过程】

为了更好的突出重点、突破难点本节课我们以学习小组为载体，以导学案为依托，以课标要求为指引，以信息技术为手段精心设计了以下六个环节：预习导学、自主探究---创设情境、激趣质疑--课堂探究、互助释疑—典例精析、巩固提高--课堂小结、精粹升华--课后延伸、拓展创新

一、

预习导学、自主探究 学生活动：1、通过moodle平台的讨论区完成课前预***台上通过投票方式评价预习案中“问题导引、预习自测”环节的完成情况。教师通过论坛把握学生对本课的了解程度，设计有针对性的课堂学习内容。

2、通过网络收集本课相关文字、图片、视频资料，体会世界多极化趋势在曲折中发展的多样性和统一性。

设计意图：利用新媒体技术激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。教师了解学情，以学定教。

二、创设情境、激趣质疑

•

2003年3月20日凌晨5点30分，美国发动的对伊拉克的战争开始了；1973年，同样在中东地区，爆发了第四次中东战争，美国在此战争中采取支持以色列、打击中东国家的政策；1953年，另一场战争由美国主导的战争——朝鲜战争结束了。下表是世界几种重要的政治经济力量对美国在这几场战争中的政策的态度变化。

第四次中东战争（1973

朝鲜战争（1950—1953）

伊拉克战争（2003年）

年）

西欧

日本

中国

发展中国家

参与美国组织的联合国军，打不支持甚至批评美国中明确反对美国避开联朝鲜。

东政策。

合国对伊动武。

作美国战争基地，支持

抗美援朝

不支持美国中东政策。

反对

支持并参与伊战后重建

反对任何借口形式的侵略

反对并以石油为武器打反对

击美国

2

学生活动：

自主观察表格，小组合作交流（可从是什么？为什么？怎么样三方面挖掘史料信息。）感悟新兴力量崛起产生的影响。

设计意图：通过图表构建学习情境，引导学生学习过程。不仅避免了学生课堂探究、讨论的随意性、盲目性还可通过相关历史史实拓展学生思维空间，进而激发学生课堂学习兴趣。

三、课堂探究、互助释疑

学生活动：把学生分成四大组，在“预习导学、自主探究”环节学生活动的基础上，教师精选史料每组解决一个问题。小组合作探究并发表在论坛中；通过moodle平台的讨论区各小组互相浏览结果并评析；教师也适时加入帮助解答疑难问题。

设计意图：分工合作探究，有针对性的提高了课堂效率；互评的方式调动了学生的积极性、主动性；史料研习不仅提升了学生提取有效信息归纳概括问题的能力还较好的突出了重点。

附：探究材料

探究一

结合材料分析欧共体形成背景

相关材料

1、“总有一天，到那时，所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个高一级的整体里；到那时，你们将构筑欧洲的友爱关系……”—维克多•雨果

2、材料一：第二次世界大战给欧洲留下的混乱……欧洲的联合是绝对迫切需要的。没有政治上的一致，欧洲各国人民将会沦为超级大国的附庸。

——《阿登纳回忆录》

3、二战使欧洲丧失了世界政治经济中心的优势地位，面对经济凋谢、政治危机、社会动乱等诸多困难，西欧各国纷纷实行社会改革，发展经济。在经济发展过程中，西欧国家的联系日益密切，开始了一体化过程。

——

摘自课本（人教版）

4、要使欧洲国家统一起来，必须结束长达百年之久法德之间的冲突……把法德的全部煤钢生产

，置于一个其他欧洲国家都可参加的高级联营机构的管制之下……这样结合起来的联营生产意味着将来在法德之间发生战争是不可能的，而且在物质上也不再可能。——《舒曼计划》

探究二

结合材料分析欧共体形成影响

相关材料

1、1958—1969年间，欧洲共同体内部贸易平均年增长率为16.5%。1984年，欧洲共同体10国对外贸易总额达13747美元，超过美国1.43倍。

2、进入70年代，西欧六国和日本不可避免要导致美国同盟政治关系的变化，……美国也不能像战后初期和50年代那样，在西方阵营颐指气使，发号施令。

3、欧盟绝不甘愿充当美国小伙伴的消极角色，欧洲作为独立的以及发挥着越来越大的作用。

探究三、结合材料分析日本经济崛起的原因

相关材料

1、日本采取了“倾斜生产方式”、“倾斜减税”、“倾斜金融”等对策，即在日本政府主导下，将有限的资源向煤炭、钢铁、电力等产业集中，优先发展能源和重工业。

2、第二次世界大战结束以后日本非凡的经济增长，是世界上真正引人注目的事。而能使日本完成这种发展的一个重要因素，是教育的普及和发展。——1962年《日本的经济发展和教育》

3、日本还积极引进外国最新的研究开发成果，科研经费占国民生产总值的比重在上世纪七八十年代为2.5%，90年代上升为3.0%左右，达到世界最高水平。

4、从朝鲜战争爆发起，美国军队就向日本企业发出了大量有关武器、运载工具零部件和其他军用物质的订货单。为了帮助实现这个目标，美国被迫紧急地复兴日本的经济，这样就使还在执行的日本经济非军事化的政策迅速中止了。同时，日本和美国之间的经济合作成为必不可少的了。

3

探究四、《大国之思》—新星崛起启示录

1、各国、各地区的崛起模式不同说明了什么？

2、中国从日本的崛起当中能得到什么启示? 四、典例精析、巩固提高

材料一

二战后以美苏为两极的世界格局的形成和持续，代表着战后力量均势的出现和保持。在这种力量均势被打破之前，两极格局有相对的稳定性。但是它又因国际力量对比的不断变化而受到撼动，并日益受到逐步壮大起来的其他力量中心的挑战。

材料二

现在，旧的世界格局已经打破，新的格局尚未形成，世界处于新旧格局交替的动荡时期。

——江泽民在纪念中国共产党成立七十周年大会上的讲话

材料三

世界新秩序之所以不同于旧秩序，就是因为它不是由超级大国主宰，而是有很多权力中心，每一个都独立活动。美国既是超级大国，也不是超级大国。美国是唯一的军事超级大国，但靠军事力量能解决的问题越来越少。至于其他问题，如经济力量，美国仅仅是一个大国，还有很多与美国匹敌的其他国家。

——据基辛格1993年的讲话整理

（1）根据材料一和所学知识，指出两极格局形成的标志与意义。

结合所学的知识，指出20世纪六七十年代冲击两极格局的因素有哪些。（6分）

(2）材料二所说的“旧的世界格局”被打破的标志是什么？此后世界政治格局呈现出怎样的发展趋势？（2分）

（3）根据材料三，指出影响新的国际格局确立的因素。（2分）

（4）改革开放以来，我国在联合国和地区事务中发挥了重要作用，根据所学知识请举两例说明。（2分）

设计意图：通过典例精析、巩固提高可使学生课前和课后学习进行深入的对比；运用电子白板的批注功能、和实物投影仪可直接展示小组探究成果，清晰直观展现学习过程和内容。较好的突破了难点。

五、课堂小结，精粹升华

在本节课中四种新兴力量的崛起分别冲击着战后美苏两极对峙的格局，这是美国不愿意看到的史实，正如美国总统尼克松所言：“现在，美国不再是从经济角度来说的世界头号国家，超群的世界国家也不再仅仅有两个超级大国，当我们从经济角度和经济潜力来考虑问题时，今天世界上有五大力量，它们是美国、西欧、苏联、中国，当然还有日本。”正是这些挑战，共同推动着世界多极化趋势的不可逆转。

设计意图：课堂小结既强化了重点又增强了学生对本课内容的整体感知。为下一节多极化趋势的学习做了较好的铺垫

。

六、课后延伸，拓展创新

当代中国的崛起是和平的崛起，中华民族的复兴是文明的复兴。昨天，我们用自己的双手，在世界画卷上留下了自己的名字；今天，我们用自己的汗水，让世界再次听到了中国的声音；明天，我们将用自己的智慧，在这片富有传奇色彩的土地上创造出更多的奇迹，让盘踞在东方的这条巨龙更加夺目，让世界更加和谐。让我们共同祝愿我们的祖国更加繁荣富强！

学生活动：：

（1）

用微博记录自己本课的学习收获。

（2）

用博客以《大国之思》为题结合史实谈谈对新兴力量崛起的理解及中国应走什么样的崛起道路？

（3）小组制作本课的PPT课件，上传到Moodle课程平台中。并利用MOODLE平台进行投票，激发学生的参与、创作热情。

4

设计意图：（1）针对一个题目，学生们通过博客更易于彼此交流学习。

（2）进一步了解中国发展大势，培养对祖国、民族的历史使命感和社会责任感。

（3）让在信息技术方面有特长的同学充分发挥个人价值，丰富学校的。

【教学亮点】

1、

教学设计上：以学习小组为载体，以导学案为依托，以课标要求为指引，以信息技术为手段，充分体现了“以学生为中心”。

2、知识结构上：设计层次分明，由浅入深，符合高中学生的认知规律。

3、教学手段上：应用教学媒体，力图将信息技术作为互动交流的工具，以拓展教学内容、优化教学过程、改变教学方式。

4、教学方法上：史料分析法体现了历史学科的特点；合作探究法符合新课程

“以学生为本”的教学理念，能发挥学生在学习中的主观能动性，激发学生的求知欲。

【教学不足】

1、在预习导学、自主探究环节，没有相应的检测和激励机制，学生落实效果不太理想。

2、在课堂探究、互助释疑环节没有充分利用信息技术辅助教学。题型单一（都是材料解析题），材料表现形式单一（都是文字材料），信息技术的应用只是单纯呈现文字史料的工具。重新整合问题，可以将四个探究题合并成一个探究题“新兴力量的崛起对国际政治格局的影响”，

使问题更有探究价值；增加图片、图表、视频资料，通过材料的多样性吸引学生的注意力，增强学生的探究兴趣；利用MOODLE平台制定科学有效的奖励机制（如投票），激发学生的热情。

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