学习与探究之二模拟古罗马法庭板书设计及设计说明

2016-2017学年上期校本教研公开课教学设计

《罗马人的法律》

【课题名称】罗马人的法律

【授课班级】高一（10）班

【授课时间】2016年10月14日

一、教材分析

1、全书分析

人民版高中历史必修一的主题是“政治”，人类社会政治领域中的问题是极其复杂的，本书通过贯通古今关联中外的九个专题，旨在让学生理解从专制到民主、从人治到法治是一个漫长而艰难的历史过程。罗马法是近代资产阶级法学的渊源和近现代法律的先驱，具有超越时间、地域与民族的永恒价值，在本书中具有承上启下的重要作用。

2、专题分析

人民版必修一专题六的标题是“古代希腊、罗马的政治文明”，其主要内容是古代希腊民主政治和罗马的法律制度的产生和演化发展，集中代表了古代西方政治文明的基础成就。它与近现代西方国家的政治法律制度有着历史的传承关系。古希腊、古罗马是西方政治文明的源头，古希腊人以其睿智创造了两个名词“公民”和“民主”，影响了直至今天整个世界的历史。古罗马的法律不仅是人类文明的宝贵遗产，其中所蕴含的“公平、正义”的原则至今仍然是人类为之奋斗的政治目标。

通过本专题的学习，让学生深刻认识到希腊罗马这两种政治法律制度存在的历史意义和社会价值，并从中得到有益启示。民主与法制是良好的社会制度规范与政治环境的保障，它为公民生活提供了自由与安全的空间；为公众利益制定公平的原则、是社会公正的基石。

二、学情分析

高一年级的学生具备一定的社会观察、阅读理解和分析等自主学习和独立思考能力，但辨析思维能力仍处于形成期，对历史概念的理解能力明显不足，对历史事物的比较分析能力也有待提高。通过初中的历史学习，对罗马帝国都已有一定的感性认识，但对罗马法律缺乏了解，因而需要从学生所熟悉的知识中引发其对罗马法的兴趣。另外，学生在以前的学习中已积累了不少近现代法律的相关知识，有助于学生理解古代罗马法对后世的影响。

三、教学目标分析

1、结果性目标：①了解《十二铜表法》、公民法、万民法、自然法等基础知识。

②掌握罗马法的发展历程，认识其影响。

2、体验性目标：在参与模拟判案，梳理罗马法的历程和探讨影响的活动中，体验

①罗马法的发展与广阔的社会发展之间的关联。

②罗马法与现代法治之间的关联。

③建立现代法治观念。

四、教学媒体分析

1、多媒体：PPT课件。

2、文字材料：模拟判案剧本。通过角色扮演，参与模拟判案，使学生深度体验罗马法的发展演变历程。

五、核心问题分析

1、核心问题：参与模拟判案，梳理罗马法发展历程，探讨其影响。

2、设计思路：

在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

“教师在教学历程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”《普通高中历史课程标准（实验）》也指出“历史课程改革应树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣”。

而传统历史教学，在教学理念上，过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性；在教学方法上以教师灌输为主，采用填鸭式教学，使学生的主体作用和创造能力难以发挥。为了回归学生的主体作用，我在本节课的教学设计上以学生的探究和体验性活动为主线展开，教师只是作为学生学习的合作者和顾问。

为了回归学生的主体作用，我在本节课的教学设计上以学生的探究和体验性活动为主线展开：学生通过预习和课前查阅资料，并通过对模拟判案的准备活动，初步了解了罗马法的发展演变的历程。在课堂上，通过学生模拟判案的表演活动，教师进一步引导学生，梳理罗马法的发展历程。在罗马法发展演变历程的梳理活动基础之上，让学生互相探讨罗马法的影响。在引导学生对罗马法历程的梳理和影响的探讨的反思提升中，不仅学生认识到罗马法在法律形式、范围、内容、理念上不断发展与完善。而且深刻认识到罗马法不仅具有伟大的历

史意义，而且还具有永恒的社会价值。还能深度地体验到罗马法的发展与广阔的社会发展之间的关联、罗马法与现代法治之间的关联，有助于学生建立现代法治观念。

六、教学过程

教学

环节

教师活动

新课导入：利用罗马三次征服世界的文字史提出

问题

料，引入新课。并提出核心问题。

引导学生在模拟判案之上，梳理罗马法的发展演变历程。并思考罗马法演变的原因。

解

决

问

题

引导学生分组探讨罗马法的影响，并对学生代表的发言进行点评。

反

思

提

升

引导学生总结归纳历程梳理、影响探究的活动成果，在此基础上，引导学生反思提升认识到罗马法在形式、内容和范围、理念上的发展完善。认识到不仅要以历史的眼光还要以发展的眼光去探讨罗马法的影响。

引导学生思考“罗马法对我国深化法治建设有什么启示？”并对学生发言进行点评引导。

七、教学文化评价预设

投入实践活动：本课设计了两个学生活动，分别是角色扮演参与古罗马法庭的模拟判案和分组探讨罗马法的影响。首先我们的活动设计保证了每一位同学都可以参与进来：模拟判案过程中，除了扮演大法官、原告、被告的同学以外，其余所有同学都是充当陪审员的角色；而分组探讨罗马法的影响是将全班以四人为单位，进行分组讨论，充分保证每一个同学在本小组中都能参与合作探究、对话分享。其次，我们设计的两个活动都必须基于学生对本课基学生活动

在教师营造的历史情境设计意图

以罗马人的三次征服世界中，阅读、倾听、思考，营造情境，迅速激发学生兴为进入新课学习做好准备。

学生模拟判案，梳理罗马法发展历程并理解其演变原因。

学生分组探讨罗马法的影响，学生代表自由发言。

在教师的引导下，学生总结归纳罗马法的发展历程和影响。并进一步从学科内容和学科方法上进行反思提升。

运用获取的知识和体验，积极联系现实进行思考并回答。

趣，唤醒学生旧知识，为新课学习做好铺垫，拉近历史与现实的距离。

模拟判案，分组探究、，使学生真正成为学习的主人，既提高了学生学习历史的兴趣，又能够在深度体验活动中提升学生的历史思维，还能够促进学生在自主学习中的互相合作、乐于分享、勇于表达。

培养学生归纳和概括的学科能力，逐步培养学生的历史学科素养。

运用该题检测学生本堂课的关联体验。

运用

反馈

础知识的初步了解和对学科知识的内在联系的基本理解，才能保证活动的顺利展开，从而让学生真正的全身心投入到实践活动中，实现深度体验的效果。最后，我们的活动设计还保证让尽可能多的学生能够发表个人见解，让他们把在活动中的体验成果显性化。总之，我们的设计希望推动学生全员全程全身心地投入实践活动，并在自主活动中达成深度体验。

八、板书设计

罗马人的法律

核心问题：参与模拟判案，梳理罗马法发展历程，探讨其影响。

当时状况———面临问题———解决方案

习惯法——贵族曲解、欺压平民——成文法

历程

具体法

公民法——国土扩大、民族增加——万民法

自然法

政治上：调和矛盾、巩固政权、稳定社会

对当时

影响

思想上：激发爱国热情和参政积极性

历程和内容：近现代法律的渊源和先驱

对后世

观念和意识：人人平等、公正至上

副板书：根据学生回答灵活生成

九、教学流程图

形式的发展

范围和内容的扩展

理念的升华

历史的眼光

发展的眼光

开始

罗马的三次征服

导入、板书

模拟判案，梳理历程

点评、板书

探讨影响

点拨、板书

归纳反思，提升认识

归纳、板书

学以致用，交流启示

教师点评

结束十、信息收集：学生课后作业、教学实录、教师评课

十一、自我评价

为了检测课堂实施效果，我在运用反馈环节设计了教学反馈题目：罗马法对我国深化法治建设有什么启示？

从学生的课后作业来看，教学目标整体达成效果良好，除了三位同学不知所云外，其余同学均能回答出应从历程和内容、观念和意识等方面出发。更难能可贵的是有几位同学还从精神层面分析罗马法反对中国深化法治建设的启示。

教学目标达成效果良好的原因在于：有比较恰当的核心问题；教学设计以学生活动为中心，促进了学生深度体验；教师的课堂点评发挥了较好的激励和引导作用。

之所以会出现这样的情况，我觉得原因有以下几点：

1.学生的法治知识不足，对我国的法律组织形式不清楚

2.课堂上铺垫不足，没有给学生搭建适当的脚手架

3.问题设计上指向性不明。

十二、反馈调整

课前要尽可能的了解学生，

在核心问题教学环节中，要注意观察学生，及时进行相应调整。针对通过课堂评价营造核心问题的教学文化氛围，需要师生共同参与，教师通过对学生的评价，学生通过自评和他评，以及师生互动，形成着有历史课堂特质的核心问题教学文化氛围。

在这次的校本教研公开课中，每个环节要环环相扣，紧密衔接，这样才可以构成一个完整的体系。在学生活动中的角色扮演中，学生的表述一般是具有很强的生动性的，但是不排除个别学生照搬课本原话、照搬现成结论的情况，这个时候需要指导学生进行自己的思维加工，用自己的语言予以陈述。在学生活动后，学生根据模拟断案来思考和回答相应的问题，学生的回答可能会出现前后逻辑不清晰、因果关系不明确、时间先后不准确的问题，这种情况一旦出现，教师就需要及时予以纠正、指导，要真的让学生理清其中的条理，做到科学思考。无论怎样，学生要始终围绕罗马人的法律这一中心思想进行思考讨论，教师要引导他们。