二 新兴力量的崛起第一课时导学案

高中历史教学设计

------------新兴力量的崛起

河北郑口中学

秘运芬

【教学目的】

课标要求：简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。

知识与能力：

1、了解战后多种新兴力量崛起的情况,知道两极格局受到来自多种力量的有利冲击,世界多极化趋势在曲折中发展.从多层次、多角度掌握历史发展的阶段特征。

2、通过对本课史实的分析、归纳、概括等认知活动，培养学生历史思维和分析、解决问题的基本能力。

过程与方法：

1、使学生学会使用讨论法、分析法和归纳法等方法学习有关问题，主动探究问题的答案，并能对所学内容进行较为全面的概括和阐释。

情感、态度与价值观：

1、了解世界多极化趋势在曲折中发展的多样性和统一性，理解和尊重不同国家和地区发展的特殊性。

2、进一步了解中国国情，了解中国和世界的发展大趋势，激发学生对祖国的热爱，并逐步形成对祖国、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感。

【重点难点】

重点：欧洲共同体；东方巨龙的腾飞；不结盟运动；

难点：了解多种力量的崛起对世界两极格局带来的影响

【教学内容】

新课预习、作业的检查

1、阅读课本159——163页。(用笔勾画出难点) 2、完成练习册的课前预习

新课导

入

（多媒体展示）

有学者指出∶“二战后以美苏为两极的世界格局的形成和持续，代表着战后力量均势的出现和保持。在这种力量均势被打破之前，两极格局具有相对的稳定性。但是它又因国际力量对比的不断变化而受到撼动，并且已受到逐步壮大起来的其他力量中心的挑战。”

课程讲授

（板书）一、欧洲人的欧洲

1、欧共体的建立

问题1：欧洲国家为什么要建立这一组织呢？（原因）（多媒体呈现相关资料）

（学生总结回答，教师归纳）

①现实原因：②根本原因：

③政治因素：

④直接因素：

⑤思想因素：

问题2：西欧的联合从什么领域开始的呢？（经济领域）

问题3：欧洲是怎样走向联合的？（学生总结，教师归纳）

①欧洲煤钢共同体（欧洲煤钢联营）；

②欧洲经济共同体（西欧经济共同体）和欧洲原子能共同体（原子能联营）；

③欧洲共同体

性质：欧洲主要资本主义国家组成的一体化国际组织，是在国家垄断资本主义基础上形成的国家联合。

2、欧共体的发展

问题4：欧共体是怎样不断发展的？

（学生总结回答，教师归纳）欧共体随着经济的一体化，正朝着政治一体化发展，努力在国际上步调一致，实行共同的外交政策。

表现：

问题5：欧共体的主要目标是什么？

（学生回答：争取在成员国之间逐步实现商品、人员、劳务和资本的自由交流，进一步促进经济的发展。

问题6：（教师引导提问）欧洲的联合产生了什么影响？（学生总结回答，教师归纳）

（板书）二、迅速兴起的日本

日本兴起的表现：（多媒体呈现相关图片）

（师生互动）根据教材内容可以通过提出以下一系列问题与学生在互动中进行学习。

问题7：战后美国为什么要帮助日本恢复经济？

（学生看书总结：要求学生概括出当时世界形势的特点，冷战形成与加剧，美国出于遏制苏联和中国的战略考虑，改变对日占领政策，开始扶植日本。）

问题8：战后日本迅速崛起的主要因素是什么？促使日本经济迅速发展的内部因素有哪些？促使其崛起的最有利的外部因素是什么？

（学生总结回答，教师归纳）

内部：

外部：

问题9：日本经济发展发生了什么重大变化？给我们以什么启示？日本崛起使资本主义世界经济格局产生什么变化? （学生总结回答，教师归纳）

（板书）三、东方巨龙的腾飞

（教师点拨）讲清中国建国后社会主义建设曲折发展的基本脉络

1、建国初期（1949~1956）：

2、全面建设社会主义时期（1956~1966）：

3、“文革”时期（1966~1976）

4、社会主义现代化建设新时期（1978年以后）：综合国力迅速增长；

问题10：为什么中国改革成功了，而苏联、东欧的改革相继受挫呢？（小组讨论回答，教师归纳）

（板书）四、发展中国家的呼声（学生在阅读教材的基础上完成）

1、条件：

2、标志：

3、宗旨原则：

4、主张：

5、影响：

小结

欧洲共同体的形成、日本经济迅速崛起使资本主义世界各国之间的关系格局由美国控制变为美、日、欧共体三足鼎立局面；不结盟运动的兴起和发展，第三世界的不断崛起和中国的振兴，冲击着二战后美苏对峙的两极格局。国际关系格局是一种不稳定、充满矛盾斗争的国际关系状态，其演变是以国家的经济实力为基础的，世界多极化是一个不可避免的趋势。多种国际力量的出现，使世界多极化趋势加强。

课后作业

优化设计123页的能力提升试题

【设计思路】

1、

遵循高中教学规律；在内容的选择上，坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。

2、

运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。

3、

旨在激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化。

4、

灵活把握课堂的预设与生成。

5、

体现史论结合，教会学生学会学习的新课程观。