7 火星——地球的“孪生兄弟”教学设计方案

教学目标:

1、正确、流利、清楚地朗读课文。通过网络自主学习,认识火星,了解火星,讨论火星未解之谜。

2、抓住文章设问句理清脉络,把握说明要点及说明方法。

3、联系“推测”“推断”“也许”“可能”等词语,体会说明文语言的准确性;联系具体语境理解“家常便饭”“集体大逃亡”等词的意思,体会说明文的趣味性。

本课训练点:

1、抓住文章设问句理清脉络,把握说明要点及说明方法。

2、联系“推测”“推断”“也许”“可能”等词语,体会说明文语言的准确性;联系具体语境理解“家常便饭”“集体大逃亡”等词的意思,体会说明文的趣味性。

教学准备:

预***题目:1、搜集有关火星资料,尝试筛选重要信息。

2、联系课文内容,思考:为什么说火星和地球是“孪生兄弟”?

教学过程:

一、揭题解题

1、板书课题。什么是孪生兄弟?他们有什么特点?

(人体一次妊娠分娩两个胎儿,称孪生。通常称为双胞胎。)

2、谁是谁的孪生兄弟?破折号起什么作用?

3、简介火星。(沙漠行星,暂未发现生命迹象)

小结:为什么说火星是地球的孪生兄弟,让我们学习课文。

二、达成第二目标

1、回忆说明文。这是一篇什么体裁的课文?有什么特点?常见的说明方法有哪些?

(科普性的说明文。说明文一般都有说明要点和说明方法。说明要点:为什么说火星是地球的孪生兄弟。说明方法:举例子、下定义、列数字、作比较、画图表、引用说明、摹状貌。) 2、自学要求:

(1)读准字音,读清楚课文(注意说明文的朗读方式)。

(2)根据文中的两个问句,给课文分段。思考:这是两个什么句?在文中起什么作用? 3、出示词语

熔岩蒸气峡谷缺陷

裹挟渺茫孕育证实陨石

孪生兄弟荒凉寂寞突如其来

四处游荡家常便饭数以百计

(1)指导“蒸”的字形,理解词义。

蒸气是物质受热受压后由液态变为气态的形式。

(2)指导“裹”的字形,理解词义。

裹挟:被动地卷入。

(3)理解“家常便饭”的意思:很平常,经常发生。

4、交流自学第(2)题

出示:

那么,火星上的水是从哪里来的呢?

地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多,为什么没能留住呢?

(1)设问句,承上启下的作用。

(2)分段,段意。

第一段(1):由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

第二段(2-5):推想火星上水的两种来源。

第三段(6-8):阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

小结:作者用了两个设问句,让我们一下子就理清了文章的脉络,作者这样安排文章的表达顺序真是精心、巧妙。

三、达成第三目标

过渡:那为什么说火星是地球的孪生兄弟呢?继续讨论。

(一)学习第一段

1、出示第一自然段。自由朗读。思考:从哪儿可以看出火星和地球的孪生兄弟?

扣住“兄弟俩长得太像了”这句话,具体抓住四个“同样”“甚至”去体会地球与火星具有很多的相似处,这就是人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”的缘由。

2、引读——难怪,人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,并由此推测,火星也和地球一样有水和生命存在。

板书:相似处同样……水

3、这句话中的“推测”可以去掉吗?为什么?

(1)理解“推测”含义:根据已经知道的事情想象不知道的事情,是一种有根据的猜测,但没有确凿的证据。

(2)去掉“推测”,句意变成火星上一定有水和生命存在,但还未被证实,与事实不符,所以不能去掉,体现了说明文语言的准备性。

小结:科学家根据火星和地球的很多相似之处,推测出火星上也有可能存在水和生命。(二)学习第二段

1、随着探索的不断迈进,科学家进一步证实了火星上曾经有过水的存在。默读第2小节,找到科学家推断的依据。

出示:科学家研究分析了火星的照片资料,发现火星上有干涸的河床,该河床宽达上百千米,远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后,人类通过对火星岩石的钻孔分析,进一步证实了火星上曾经有水的推断。

出示图片,简介亚马孙河,体会火星上曾经确实有水的存在。

2、这里的“推断”和第1小节中的“推测”可以互换吗?为什么?

(1)说说两个词语的意思。推断:推测,断定。

(2)说明理由:以前科学家还没有确凿的证据证实火星上曾经有水,只是根据它和地球的许多相似之处进行猜测;而后来科学家深入研究终于有了确凿的证据,才能断定火星上曾经有水的猜测。所以两者不能互换。

3、根据这个推断,科学家又发现火星和地球有一样相同之处。请同学们默读3——5自然段,找一找哪些语句告诉我们兄弟俩还有什么相同之处?(水的来源)

出示:

陨石的水分比较少,而彗星本身大多是些大冰块,含有丰富的水。也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。

与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。当火山爆发时,这些矿物便分离出水,随着熔岩释放出来。其中大部分以蒸气状态飘散在空中,一部分随后变成雨水落下来,形成了湖泊和海洋。

4、你能用简洁的语言把水的来历讲清楚吗?可以根据提示说一说。

出示:

陨石、彗星(含水)——碰撞

火山爆发矿物(含水)——蒸气、雨水——湖泊、海洋

评价:读书要善于抓住关键词语,提炼出重要信息。

5、课文中是这样说的:

出示:

也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。

与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源。

男生读这一句,女生读第二句。

书上的说法和我们有什么不同?(这就是科学,它的用词一定是准确、严谨的,没有证据进行充足的证明时,就不能用肯定的语言来表述。而这个过程只是科学家根据现有的资料作出的推测。)

小结:科学是最严谨的,正如科学家竺可桢所说:“搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼。”正是有了照片资料和数据分析等科学证据,科学家们才能从推测走向推断。(三)学习第三段

1、认真阅读6—8小节,思考:既然火星和地球那么像,为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多,为什么没能留住呢?

板书:差异处留不住水曾经有水

(1)引导学生找到并出示:火星本身的致命缺陷与导致的结果。

(2)火星本身的致命缺陷有哪些?用直线画出来。

这些缺陷是如何导致这个结果的?用曲线画出来。

(3) 多媒体出示这一段话,出示答案。

[板书:留不住水]

(4)结合上下文,理解下列句子。

A、多媒体出示:持续不断的火星气体集体大逃亡,使得火星表面的液态水难以长时间存在。

B、指导理解“持续不断”的意思

C、“集体大逃亡”是一种什么样的景象呢?引导学生想象描绘由于火星引力小,致使火星表面的液态水蒸发变成大量气体离开火星的样子。

D、教师总结:这里用形象化的语言描述方法,使枯燥的科普读物充满生趣。

(5)指名朗读,齐读

2、指名朗读第八自然段,讨论: 第八自然段写什么?(火星上是否有生命还是一个谜) “渺茫”是什么意思?水是生命之源,火星上既然没有水了,还为什么不说火星上没有生命?科学家还要说在火星表面找到生命的希望十分渺茫?

板书:生命之谜

3、如果火星的地表下真的有生命,它们是什么模样,是怎样生存的?

小结:宇宙世界的奥秘无穷无尽,它们正等待着人类去探究呢,也许,二十年,三十年以后,你就能为人类揭开其中的某个奥秘。

四、总结,延伸

1、课文围绕火星和地球是“孪生兄弟”这个中心,是怎样安排材料叙述的呢?为什么称地球与火星是“孪生兄弟”?

推断火星上有水推想水的两种来源

推想为什么火星没能留住水推测火星上有生命存在

2、总结:通过今天的学习,我们看到在创造生命的历程中,火星,地球兄弟俩原本是站在同一起跑线上,他们几乎同时诞生,也都拥有能孕育生命的水资源,所以人们称——(再读课题),但后来他们的命运却是截然相反。我们的地球因为有水生机勃勃,而火星却一片荒芜死寂。火星上的水为什么留不住呢?相信您们的心中一定有许多的疑惑,这就需要大家从

小具有科学素养,以后慢慢去研究和发现。【板书设计】

火星——地球的“孪生兄弟”

相似处同样……水

差异处留不住水曾经有水

生命之谜?