口算和估算教案推荐

三位数除以一位数

教学目标

1.掌握整百数除以一位数、几百几十的数除以一位数的口算方法,并能理解其中的算理。

2.经历算法产生过程,体验算法的多样化,初步培养学生的知识迁移、类推等数学思想和符号意识。

3.在具体情境中感受数学与生活的联系,体会学习数学的乐趣。

教学重难点

重点:学生能通过知识迁移,掌握三位数除以一位数的口算方法。

难点:学生能理解三位数除以一位数的口算算理。

教学过程

一、复习导入

.口算复习

师:孩子们,欢迎大家进入今天的口算天天练时间:(口答)

20÷2= 30÷5= 40÷2=

80÷4= 90÷3= 最后60÷2=(板书)

师:整十数除以一位数的口算你们算那么快,(60÷2=)能说说你是怎么算的吗?

师:接下来我们要在以前所学的基础上更上一层楼学习三位数除以一位数的口算。板书课题:

二、教学新知

(一)例1

1、情境引入,揭示课题

(1)学生看图,提取数学信息。

师:植树节到了,同学们要在校园里种树,看图,你能得到哪些数学信息?

生:600棵树苗平均分给2所学校。

师:谁来根据这两条信息,提出一个数学问题?

生:每所学校能分多少棵树苗?……

师:要解决这个问题谁能说说自己的想法?

抽生说一说解题思路并列出算式

生:求平均分的问题用除法计算,600棵树苗平均分给2个学校,就是把600平均分成2份,求每份数,所以列算式600÷2

2.探索整百数除以一位数的口算方法

师:孩子们,能试着自己算一算吗?

师:说说你是怎么想的?

生1: 我们可以先把600后面的两个0遮住,再用6÷2=3,最后商的后面添上2个0.

(学生说的合理即可,教师可以按情况规范语言)

生2:我是这样想的,6÷2=3,60÷2=30,600÷2=300

生3:我是这样想的,因为300×2=600,所以600÷2=300.

……

(如果有其他方法,只要合理,都要给予学生肯定)

小结:当整百数除以一位数的时候,……

3.及时练习,巩固算法

700÷7= 900÷3= 800÷2=

(说说你是怎么算的?)

延伸过渡

200÷2= 200÷4= 200÷5=

讨论发现能用2个百除以4吗?为什么?怎样解决呢?同桌说说自己的想法。

全班交流

小结:当百位上的数不够除时,我们可以把整百数看做整十数来计算以上延伸过渡题目设计为例2学习打下铺垫

(二)例2

(1)谈话引入,出示情境

师:孩子们,其实啊,学习数学并不难,看,都是用以前的方法来解决新知识的,但是首先我们要学好每一个知识,数学就会越学越容易。我们来继续用学过的知识解决新问题,来

课件出示例2:

师:谁能说说数学信息?

生:这个长方形的试验田的宽是6m

师:如果我告诉你这个长方形试验田的面积,你能提出一个数学问题吗?

生:这个长方形试验田的长是多少?

师:知道了长方形的面积和宽,我们怎样求长方形的长?用哪个公式?

生:长=长方形的面积÷宽

生:120÷6

2.探索几百几十除以一位数的口算方法

师:大家有困难吗?把自己的算法和同桌说一说吧

同桌交流后抽生说一说

生1:我是这样想的:因为12个十除以6等于2个十,所以算120÷6时,我先把120后面的0遮住,再算12÷2=6,最后把0添上,120÷6=20.

生2:我是这样想的:6×20=120,所以120÷6=2

……

(很多学生可能说不完整,需要教师引导规范)

3.归纳小结,总结方法

师:同学们,你能不能说说以后我们碰到几百几十除以一位数时,我们该怎么算?

生:先把0遮住,转化为以前学过的表内除法或者乘法来计算,再在后面添上1个0.

师:看,同学们,不论是整百数除以一位数还是几百几十除以一位数,我们都可以转化为表内除法或者两位数除以一位数来计算。

4、及时练习,巩固算法

火车火车哪里开?数学书练习十第1题

三、巩固练习(数学书练习十2——3题)

四、课堂小结

孩子们,愉快的学习快结束了,你想和大家分享一下自己的收获吗?五、板书设计

三位数除以一位数的口算

整百数几百几十

60÷2= 600÷2=300 120÷6= 60÷2=(副)想:6个百÷2=3个百想:12个十÷6=2个十

《三位数除以一位数》教学反思

渝北区立人小学校鄢建

教学反思是教师进步的重要手段,是教师再学习的过程,是教学进行自我监控,自我教育的途径。反思教学对教师尤为重要,是教学过程中不可或缺的一环,所以,我对本次赛课的教学作了深刻反思:一、很抓课堂生成与预设

课堂生成资源一般指在教学过程中,师生互动生成的,能够推动教学的课程资源,主要是指学生的各种状态和表现。在课堂上,课堂的生成利用好了,远比按照预设教案走的课堂更加能突出教师或者学生的智慧,让课堂变得更加精彩。在这节课上,基本上是按照课前预设的教案来讲授的,就教学的效果来看,教学目标基本达成,九成以上的学生掌握了三位数除以一位数的口算方法,并明确算理。但是在预设例1:600÷2学生交流算法时,孩子们没有说出想乘法做除法的这一算法,教学时,作为老师,我也未做强调,这一疏忽不应该,至少应提出来让孩子们了解一下。

二、落实评价与激励

课堂教学评价是教学的重要组成部分,是促进学生主动学习的有效手段。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法,能使学生如沐春风,让课堂充满勃勃生机。教师的评价反馈也是关注学生的重要表现,这也是一直以来我讲课最大的盲点之一。在这节课中,我的评价语言没有超过10句,且都是“不错”、“真棒”等单调、不明确、干巴巴的评价语言,所以自认为太不适合上公开课,其实这堂课中,有几个让我很惊喜的回答出现,但是我却没有采用很好的激励性语言去强化、激励他,课堂中的评价是需要趁热打铁,抓住时机的,不然就会错过重要时机,所以这方面我要认真反省,要在课堂上多注意,最好是网上查找一些好的评价语言,加以学习运用,就是记忆力不好,老记不

住。

三、精心设计巩固练习

由于学生的个体差异,同一水平的练习很难达到良好的效果,同一问题对于数学困难生较难,而对于优秀学生则可能索然无味。因此,优质的课堂练习的设计应具有差异性。课堂练习的设计要充分考虑学生的不同需求,为所有学生发展提供帮助,为学生的不同发展提供较大的选择空间。要根据各层次学生的学习过程,按循序渐进的原则精心设计练习题的层次,练习内容做到由浅入深、由易到难,从模仿性题目→再造性题目→创造性题目,做到环环紧扣,逐层提高,注意各层之间的连贯性和题目之间的暗示性。对基础差的学生,只要求完成单项的、基本的习题,对那些典型的而又必须掌握的题目,只要求他们模仿练习。对中等生,则要求会做灵活性的题目,会做变式题。对于优等生,则注重对他们综合能力的训练,注意培养他们的发散性思维能力。这样能使学生在原有水平上有所发展,让不同水平的学生各有收获,从而达到全面巩固的目的。在这堂课上,我的拓展性练习太多,导致后面只有少部分学生跟着我的课堂走,而且课堂时间不够。

总之,注意预设与生成、评价与激励、练习设计是我下次讲授这节课的重点。虽然自己的课堂还有许多不足,但是我会一步一步的做好教学设计和反思,逐步的提高自己的专业能力,成为一名优秀的教师!