14 秦兵马俑教学设计第二课时

《秦兵马俑》第二课时教学设计

安徽省东至县至德小学戴和枝

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的8个生字,两条绿线中的8个字只要认识不要求会写,认识一个多音字“乘”,理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

4.在理解的基础上,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学重点、难点:

1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

2、认真朗读课文,细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。

教学时间:两课时

第一课时

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的8个生字,两条绿线中的8个字只要认识不要求会写,认识一个多音字“乘”,能够理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容,领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

4、理清文章的写作思路。

5、学习课文第一二自然段,感受秦兵马俑规模宏大的特点。

教学过程:略

第二课时

课时目标:

1、学习课文第3-11自然段,探究秦兵马俑的类型众多、个性鲜明的特点。

2、细细品味文章细致的描写、生动的语言。

3.在理解的基础上,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学过程:

一、复习,导入新课

1、上节课我们已踏上了古都西安,对秦兵马俑有了初步认识,兵马俑给你留下什么印象?(学生交流)

2、课文中有一句话概括了兵马俑的特点。

出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。(齐读)

二、学习课文4-10自然段,探究秦兵马俑类型众多、个性鲜明的特点(一)学习第4-9自然段,探究秦兵马俑的类型众多

过渡:上节课我们已经感受到秦兵马俑的规模宏大。这节课就让我们与兵马俑来个近距离接触,走进它们的内心世界,倾听它们的心声吧。(教师板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明)

1、课件出示自学要求:

读第4-9自然段,思考:

•文中介绍了哪些类型的兵马俑呢?

•每一种类型的兵马俑有什么特点,作者是怎样把这一特点写具体的?

•你对哪种兵马俑最感兴趣?

(学生根据要求自由读课文)

2、交流,反馈

(1)根据学生的交流相机出示多媒体课件,引导学生感悟不同类型兵马俑的特点,以及理解作者通过外貌、神态描写加上丰富合理想象将兵马俑写具体生动的方法。

老师先引导学习两种类型的兵马俑,剩下的四种学生相互合作学习。

(2)这几段中有很多四字词语,它们读起来会朗朗上口、铿锵有力,特别显气势。(课件出示四字词语,齐读)

(3)游戏:演一演猜一猜

学生根据课文的文字描述上台表演,请全体学生猜表演的是哪一种类型的兵马俑。

(二)学习第10自然段,感受兵马俑的个性鲜明

过渡:哪一自然段写了兵马俑的个性鲜明。(指名一生读第10自然段) 1、领会作者的写作方法

那么多的佣,作者用什么方法把它们描述清楚的?

请默读句子,边读边想:“有的”后面和“好像”后面的内容有什么不同。

(“有的”后面是写兵马俑的神态的,“好像”后面是作者想到的情景。)引导学生朗读,读出兵马俑的心声。

师小结:听了你们的朗读,我好像看到了一尊尊神态各异、个性鲜明的兵马俑就出现在我的面前。这种身临其境的感觉就是作者“外貌+神态+想象”写法带来的妙处!

2、积累运用,再现“兵马俑”。

(1)谁能说说这省略号省去了什么?(学生交流)

是啊,这么多神态各异、个性鲜明的兵马俑,作者怎么可能一一写清楚呢? (出示神态各异的兵马俑图片)

他们有的低头沉思,有的回首翘望,有的面带微笑,有的喜上眉梢……他们好像在干什么呢?有的神态镇定,右手捋着长长的胡须,嘴角露着微笑,好像是想出了一个绝妙的破敌之计;有的束着头发,身着战袍,忧郁的眼神望着远方,好像在想:又要打战了,不知这次胜败如何?能否凯旋而归,去探望家里年迈的老母亲。

(2)让我们接过作者手中的笔,神游兵马俑,用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵,品尝创造的快乐(课件提示:学习作者的写法,先写看到的,再写想到的,用排比句式“有的……,好像……”仿写个性鲜明的兵马俑。

(学生写作,教师巡视)。

(3)展示:哪位小工匠来秀一秀自己的想象与创作?

小结:你们用自己的笔生动地再现了兵马俑的各种形态。

三、学习第11自然段,激发学生的自豪感

(一)是呀,秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。让我们充满豪情地朗读最后一个自然段。

(二)自兵马俑博物馆开馆以来,已有两百多位世界各地的国家领导人来此参观,我们来看一看他们是怎样评价兵马俑的。

(出示课件

法国前总统希拉克赞叹说:“世界上有七大奇迹,现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”

新加坡总理李光耀说:“这是世界的奇迹,民族的骄傲。”)

生读。