5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）课件配套优秀获奖教案

《两位数除以一位数》

第六课时（首位不能整除）

【教学内容】教材第56～57页。

【教材简析】

这部分内容属于数与代数领域。本节课的内容是在学生学习了表内除法和简单的有余数除法，口算整百整十数除以一位数、首位能整除的两、三位数除以一位数除法的基础上学习的。本节课的学习同时也为今后继续学习多位数除法奠定了扎实的基础。本课时主要引导学生经历、探究两位数除以一位数笔算方法的过程，能够正确地笔算两位数除以一位数。

【教材目标】

知识与技能：理解首位不能整除的两位数除以一位数的笔算方法的算理，并能正确的进行笔算。

过程和方法：在学生经历探索计算方法的过程中，进一步培养学生分析、综合和简单推理以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。

情感与态度：在学生解决生活中实际问题的过程中，使学生体会到数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。

【教材重点】

能够正确地笔算首位不能整除的两位数除以一位数。

【教材难点】

理解首位不能整除的两位数除以一位数的算理。

【教法、学法】

教法：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者

和合作者。所以在这节课中我采用了激、导、探的教学方法，让学生带着问题学、在探索中学、在合作交流中学。

学法上，学生是数学学习的主人，因此，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过引导学生通过“自学、动手操作、交流、分享”等活动，主动探究新知。学生既感受了活动的快乐，又成功获取新知。 “减负增效”对课堂教学提出了更高的要求。我们的数学课堂，既要能带给学生学习的快乐，又要通过各种方式使学生在快乐中完成学习目标。新知教学之后的“闯关练习”，会引导学生在闯关中完成“双基”的达标检测，最终实现高效课堂。

【教学准备】

课件、小棒。

【教学过程】

一、创设情境、引题出标

谈话，出示情景图。提出问题：把52个羽毛球平均分给2个班，每个班能分得多少个？根据问题列出算式。今天我们继续学习两位数除以一位数。板书课题。

出示学习目标: 1.理解两位数除以一位数笔算方法的过程。

2.能够正确地笔算两位数除以一位数。

（说明：本环节联系生活创设问题情境，激发学生的热情，在轻松、愉快的学习情境中，使学生积极参与到数学学习中来。并提出学

习目标让学生知道学什么，有助于学生掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯。）

二、学生自学、操作交流。

出示学习指导

(1)认真自学课本56页例5下面的摆分过程。

(2)动手分一分、摆一摆，摆分完以后，

(3)和同桌交流一下各自摆分的方法。

下面开始自学，比一比，看谁看书最认真。

根据学习指导学生认真看书，教师巡视。

(说明：学生已经具有一定的除法基础知识，这里让学生摆一摆，学生运用已学的知识动手操作解决问题，培养自主探索能力，让学生在操作、探索中理解首位不能整除的两位数除以一位的计算原理，突破了教学的难点。) 三、展示反馈，质疑明理

1. (1)学生展示怎样把52根小棒平均分成两份。

(2)通过比较，优化方法。

(3)课件展示把52个羽毛球平均分给两个班。

找学生演示。

借助课件体会先要分整筒的，突出“先分给每个班2筒后，还剩下1筒和2个羽毛球，该怎么办？”分给每班2筒，余下的一筒要和单个的合起来再分，也就是余下12个，每班再分6个，每班共分到26根。

（每班先分得2个十。2、余下1个十和2个一合成起来再分。）

(说明：想通过让学生摆小棒，动手操作，在操作过程中探讨出新知，并进行比较，优化方法，逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，产生知识迁移,从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知）

2.根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？

（指名回答第一步，并板书）接下去该怎么算？看课本P6先互相说一说，再试着把题做完。

提问：十位除后余下1怎么办？

自己验算一下，看看算得对不对。

（3）、做一做。反馈后想一想：两位数除以一位数的计算方法是什么？同桌交流。

（4）、师生归纳总结。

（说明：在这个阶段，我让学生平等参与学习，讨论和交流。放手让学生主动学习，探索计算方法，鼓励学生独立思考，充分发挥了同桌合作学习的作用。使学生的探究能力、自学能力得到了相应的提高，感受到成功的喜悦。）

四、当堂达标。

1、检测：做一做。

2、闯关游戏。

第一关：比比谁最棒！

第二关：小小神算手。

第三关：我会估算。

第四关：我是生活小专家

（说明：为了让学生将学过的知识灵活运用，感受数学学习的重要和收获的快乐。关关都富有激励性，有易有难，第四关带领学生走进生活，解决生活中的实际问题，使学生明白知识源于生活，用于生活，提高了学生学习数学的兴趣。）

五、分享交流。

这节课你有什么收获？

（说明：通过回顾总结，对知识进行梳理，有助于学生逐步形成数学学习方法和经验，并养成乐于分享的好习惯！）

六、板书设计。