新春赏梅教学实录与评析

《新春赏梅》教学设计

晓塘小学 应艳

教学目标：

1.

学会课文12个生字，理解“赞叹不已”、“形态各异”、“交口称赞”、“流连忘返”等词语。

2.

通过抓每段第一句话来理清课文脉络，初步了解观赏文章的写作顺序，整体把握课文的主要内容。

3.

能正确、流利、有感情地朗读课文，感受不同梅花的不同特点，学习作者通过从香味、颜色、形态等方面将梅花的特点写具体生动的方法。

4.

积累课文优美语段，并尝试背诵。

教学过程：

一、

揭题导入

1.

课件出示“赏”。读，组词释义。

出示“梅”。读，字形。

出示“赏梅”。读，释义。

加“新春”。读，释义。

2．过渡语：这就是我们今天要学习的课文，而通过理解课题我们就知道了这篇课文在写什么了。

齐读课题。

3.把“赏”换成“看”，好不好？

（“赏”包含了赞赏、赏识、赞扬之情，“看”没有。）

二、

初读课文，整体感知

过渡语：课文哪里让你感受到了作者对梅花的赞赏之情呢？自由朗读课文，用横线划出有关的语句。

（一）

自由朗读课文，思考。

（二）

交流，示例：

“看到这些有生命力的艺术品，让人赞叹不已。”

1.

理解“赞叹不已”。读通句子。

2.

这是哪里的梅花让作者如此赞叹？（随机板书：第一展室）

3.

哪里告诉你的？读。（语段的第一句话。）

“人们从旁经过，气流使它微微颤动，看上去那么娇嫩可爱，怪不得有那么多游客为它拍照呢！”

1.

哪儿的梅花这么迷人？（随机板书：第二展室）

2.

又是哪儿告诉你的？读。（语段的第一句话）

“看到这些活灵活现的艺术造型，游人无不交口称赞。”

1.

这又是哪儿呀？（随机板书：第三展室）

2.

从哪儿发现的？读。（语段的第一句话）

（三）

出示：

“我们沿着弯曲的小路，走到梅展的第一展室。”

“来到第二展室，一进屋就闻到了淡淡的花香。”

“第三展室是腊梅的天地。”

1.

读。发现了什么？（这就是作者一家观赏梅花的顺序。）

2.

结合板书小结：正月初一那天，作者全家来到艺园观赏梅花。他

们沿着小路，走到梅展的第一展室，看到这些有生命力的艺术品，赞叹不已。接着，他们来到第二展室，一进屋就闻到了淡淡的花香，其中一棵梅树很特别，引得游客都在为它拍照。最后，他们去了蜡梅的天地，看到这些活灵活现的艺术造型，交口称赞。整个梅展一派生机勃勃的景象，使人们流连忘返。

这就是这篇文章的主要内容，在以后的学习中，遇到这类观赏的课文时，我们可以通过抓每一段的第一句话来理清文章思路，概括课文主要内容。

三、

学习“第二展室”

过渡语：那这小小的梅花为什么会有如此大的魔力，引得作者连连赞赏呢？先请一个同学来给大家介绍下第二展室。（出示语段）

（一）

指名读，要求读正确、通顺。其他同学边听边思考：这里的梅花的魔力体现在哪里？

（二）

交流：香味

颜色

一棵特别的梅树（理段落结构）

（三）

指导朗读，读出梅花的魔力。指名读（3位），随机指导：

1.

香味：“淡淡的花香”

A.闻到了这淡淡的花香，想到了描写梅花香味的诗句，有哪些？

（遥知不是雪，为有暗香来——宋 王安石

《梅花》

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤——元

王冕《墨梅》）

B.这淡淡的花香把我引入了古诗的情境中，可真是有魔力呀！

女生读。

2.

颜色：“红的如火，白的似雪”

A．“如火”、“似雪”，开得正旺，语气强烈。

男生读。

B．“如”、“似”：都用“如”或“似”好不好？为什么？

（语言更生动，形式更多样。）

3.“一棵特别的树”

A．又粉又白，想起了谁？（娃娃）

B．“微微颤动”什么意思？仿佛在说什么？

C．这又粉又白，还会淘气撒娇的小娃娃真是娇嫩可爱啊！怪不得有那么多游客为它拍照呢！

D.齐读。

（四）

小结写法。（作者就是用从面到点、动静结合的手法写出了第二展室梅花的魔力。）

板书：一般 特殊

（五）

齐读第三自然段。

（六）

这么吸引人的梅花，谁能不看书来给大家介绍一下呢？

出示填空：

来到第二展室，一进屋就闻到了（ ）。这里的梅花（ ），（ ），（ ）。我眼前这一棵梅树，花朵不同一般，花瓣（ ），（ ），（ ），花蕊（ ）。人们从旁经过，气流使它（ ），看上去那么（ ），（ ）！

四、

学习“第三展室”

五、

学习“第三展室”

过渡语：刚才我们随着作者观赏的步伐，具体从一般到特殊，又从颜色、花朵的形状欣赏了第二展室梅花的魔力。第三展室可是蜡梅的天地，作者又是怎样具体描写的呢？请自由朗读，然后同桌交流说一说，最后用你的朗读展现你欣赏到的艺术美。

（一）自由读，同桌交流。

（学生交流时，教师适时引导和第二展室的相同或不同之处。）

板书：香气 颜色 形态

（二）指名读。

（三）齐读。

（四）回读整个语段，总结段落的特点。

（五）写段练习，出示图片。

1.想象：—朵朵白梅形态各异，有的像 ；有的像 。2.追问小游客你观赏了这样的白梅，想说什么，做什么？

教师点评：白梅……难怪大家交口称赞，游客们纷纷……

3.出示预设的游客的赞赏。追问此时此刻，我们仿佛来到了这些白梅的跟前，闭上眼睛，我们似乎——闻到……（PPT中出示开头香味的语句）

4.完整的段落呈现。孩子们我们也学着作者写出了一段重游第二展室的赏梅情景图。

六、

总结全文。

1.

梳理课文顺序。

2.

归纳作者从香味、颜色、形态等方面，并通过动静结合，从面到点以及比喻的修辞，将梅花的特点写得具体生动了。