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1、分数除以整数教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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关键词：1、分数除以整数教案设计（一等奖）

正文

四、分数除法

第一课时分数除以整数

教学内容：教材第55页例1，练习十一第1～4题

教学目标：1、引导学生根据需要解决的实际问题，理解：把一个分数平均分成几份，求每份是多少用除法计算的算理。

2、使学生经历探究分数除以整数的计算过程，掌握分数除以整数的计算方法。

教学资源：1.小黑板2.挂图

教学过程：

一、教学例1

1、出示例题，让学生读题，理解题目意思。

2、提问：量杯里有

升果汁，平均分给2个小朋友喝，怎样

列式?为什么？(板书

÷2=) 3、学生讨论: ÷2可以怎样计算?为什么可以这样算? 4、让学生交流想法：

（1）把4个单位一平均分成2分，用分子4÷2，分母还是5。

引导学生用图示法表示出这样算的算理。

（2）升平均分成2份,求每份是多少,是求升的是多少，所以

÷2就可以用×，结果是。

谁能再说一说，

除以2为什么可以用×来计算？是2的什么数？（倒数）

二、教学“试一试”。

（1）提问：如果升果汁平均分给3个小朋友喝,每人喝多少升？怎样列式? （板书：÷3）

（2）÷3怎么计算呢？能不能直接用分子除以整数算出得数？为什么？可以怎么算？

三、总结方法。

提问:你觉得分数除以整数,可以怎么算？怎样算比较方便? 四、练习

1.做"练一练"第1题。

引导学生根据分数的意义进行操作，并根据操作过程写出得数。

(2) 做"练一练"第2题。

练习后问：分数除以整数，可以转化成分数乘法来计算，用这个分数与谁相乘？

（3）做"练一练"第3题。

各自练习后，指名说一说，每一题是怎么想怎么算的。

（4）做练习十一第2题。提问:每组题有什么相同和不同的地方?计算时有什么不同? 五、小结:这节课学习了哪些内容?分数除以整数怎样算?在什么情况下,可以用分数的分子直接除以整数?

六、作业:练习十一第1、3、4题。

板书设计

分数除法的意义和分数除以整数

例1：

2÷4＝（块）

÷2

×4＝2（块）

＝×12

2÷＝4（人）

＝（米）

答：每段长米

教学后记：

课前思考：

例题1结合具体的情境，帮助学生掌握分数除以整数的计算方法，书上介绍了两种方法，其中第一种方法有一定的局限性，即分子必须是整数的倍数，而第二种方法具有普遍意义。

我准备这样处理：复习导入部分的第一、二两个环节同潘老师处理方法，第三个环节改为例题1的准备题：（1）饮料瓶中有2升饮料，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？（2）饮料瓶中有1.2升饮料，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？

再引出例题1，让学生体会到要求“每人可以喝多少升？”这个问题，只要用总共饮料的升数÷喝饮料的人数=每人喝多少升。从而得出算式4/5÷2，在教学分数除以整数的计算方法时，我准备给学生开放的思维空间，让学生自己计算，因为数据小，部分学生可以结合生活经验得出结果，然后让学生说明计算结果的合理性，说说是怎样想的？从而得出两种不同的计算方法，对这两种方法都应给予同样的肯定。然后再出示试一试，让学生用自己喜欢的方法进行计算，在这题的计算中，学生会发现第一种计算方法的局限性，从而比较出两种计算方法的优劣。

由于本课教学内容比较简单，我补充了一些拓展练习，增加思维难度，让学有余力的学生也有探究的兴趣

资料摘要

1、分数除以整数教案设计（一等奖）