单元拓展第一课时教学实录

《棉花姑娘》教学设计

第一课时

古镇镇海洲第二小学

麦少霞

教学目标：

1．认识“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”两个生字。

2．能正确通顺有感情地朗读课文。

教学重点：

识字写字，感悟文意。

教学难点：

朗读课文，感悟情感。

教具准备：

生字卡片、课件、头饰、图画等。

教学过程

一、故事导入，做好铺垫

1.同学们，今天老师给你们带来了一个故事，可精彩了。让我们来听一听这个故事讲了什么？(播放动画) 这个故事讲了什么？（对了，老师觉得你们不仅认真听，而且积极动脑思考，加油！）瞧！棉花姑娘来到我们的课堂，（出示手绘棉花姑娘）她多么想和同学们交朋友呀！(板书题目：棉花姑娘)让我们一起跟她打招呼吧！

2.识记“棉”和“娘”。

二、激趣学文，整体感知

1.瞧！棉花姑娘给同学们带来了一群生字宝宝，她想看看谁学得最快，读得最准！现地请我们的小组长拿出生字宝宝卡片和你们组的同学一起读。

(1)学习生字“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”。

(2)出示词：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

2.师：哇！棉花姑娘都被你们的读书声吸引过来了，你看棉花姑娘的表情有什么变化？（出示伤心、开心手绘画）

生：第一幅图棉花姑娘很伤心，第二幅图棉花姑娘笑了。

师：棉花姑娘为什么伤心难过？现在刘我们带着这个问题自由朗读课文，注意读准字音读通句子。

三、读通课文，识记生字

1.学习第1自然段：（出示棉花姑娘伤心的和开心的手绘图）

师：棉花姑娘为什么伤心难过？

生：她身上长满了蚜虫，她生病了。

师：你有生过病吗？你生病感觉怎么样？

生：难受吗。

师：棉花姑娘生病了，她也感到? 那你试试把她难受的心情读出来。

指名生读。（师表扬学生：你能体会棉花姑娘的痛苦。）

师：你看，她多么希望赶快有人给她治好病，谁来给大家示范读出盼望治好病的心情？ 谁再来跟他比一下？

指名生读。（师表扬学生：听得出你把自己的理解读出来了。）

齐读第1自然段，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2、随文识字：学习生字“病”、“医”。

3、学习第2自然段。

a．（出示课件第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

b．随文识字：识记“燕”字。谁来说说怎样记住“燕”字？

c．师：棉花姑娘生病了，她多么想有人来帮帮她呀！你从哪个标点符号知道她特别想要医生帮她？

生：感叹号

师：对，所以我们要读出强烈的感情。一起来，燕子—— 生：接着读。

（师戴棉花姑娘头饰）师：棉花姑娘在这里，燕子在哪里？

（指名生上台演——师生分角色朗读。）

分角色朗读：男女同学读、分大组读。

4、学习第3、4自然段。

a．师：然后谁来了？

生：啄木鸟、青蛙。

师：他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？同桌选择喜欢的一段分角色读。

b．小组汇报交流，指导朗读。

b．全班齐读。

5、光会读还不够，如果会写那就完美了! a.你们是怎么认识他的？谁来帮他找朋友？

b.师范写，生认识笔顺。

c.我们来比一比，看谁是小小书法家? d.展示学生作品，及时评价鼓励。

四、小结延伸：

这节课我们认识了（棉花姑娘），而且知道了几个医生？（燕子、啄木鸟、青蛙），棉花姑娘的病有没有治好？（没有）她可伤心了，同学们读过课文，知道后面有没有医生可以治好棉花姑娘的病？（七星瓢虫）下节课，我们就请出这个真正的医生。

板书设计：

教学反思：

一年级语文学习的重点和难点是识字、朗读、发展学生的语言。课后，我对整堂课进行了反思，总体感觉学生在轻松的氛围下突破了重难点。自己感觉主要有：

1.

一年级小朋友毕竟年龄还小，喜欢认识新朋友，通过听故事和棉花姑娘来到我们的课堂，自然而然的引出课题《棉花姑娘》。

2.

本节课的多媒体课件、手绘插图、头饰等教具我也是精心制作的，通过精美、生动的画面更有助于学生的理解，吸引学生的目光。

3.

在识字教学时，我先是采用集中识字，通过小组读、开火车读、词语捉迷藏等多种形式让学生互学互教、合作交流。再是采用随文识字，让学生说怎么认识的，扎实、灵活多样的识字方法，使孩子在短时间内准确认字，扫清了课文学习中生字词的障碍。

4.

抓住重点小节，反复朗读、领悟课文，本篇课文较长，但情节生动，特别是对话生动有趣，有利于训练学生有感情地朗读课文。本节课是第一课时，我抓住了1~4自然段教学，采用多种形式，如同桌读、分角色读等，进行朗读训练，而且以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进行体现学生自主学习的氛围。

5.

我运用了小组合作、思维导图的学习模式，激发学生学习语文的兴趣，图文并茂，突出重点、突破难点。