5.得数是6、7的加法优秀公开课教案

《得数是6、7的加法》教案

教学内容：苏教版一年级数学上册第52～53页。

教学目标：

1、让学生经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程，能正确计算得数是6、7的加法。

2、使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性。培养学生初步的观察、比较和推理能力。

3、使学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学习数学的兴趣，初步感受数学与生活的联系。

教学重点：

看一幅图例出两道加法算式。使学生认识两道相应的加法算式之间的联系。

教学难点：使学生初步体会交换两个加数位置，得数不变的合理性。

课前准备：课件

学生每人准备6个小花片

教学过程：

一、复习导入

看图填空。

○ ○ ○ ○ ○

○

□

□

╲╱

6 指名回答，生可能答5和1合成6，追问：还可以怎样填？提问：你是怎么想到的？指出：对，一幅图我们既可以从左往右观察，也可以从右往左观察。今天这节课，我们也要学习从不同的角度来观察。希望大家积极动脑，有好的表现，能做到吗？

二、自主探索，体会领悟。

（一）学习例5。

3月12日是我国的“植树节”。瞧！一群小朋友也来参加植树活动了.

（1）出示例题情境图。

观察情景图，理解情景图所表示的意思。

师：从图上你知道了什么？

左边有5人，右边有1人

师：一共有几人？

用三句话连起来说说图的意思。

指名说（2--3人）

同桌互说，齐说。

（2）

提问：左边有5人，右边有1人，合起来一共有6人，怎样列式？

根据口答板书：5+1=6（同意吗？）

5+1=6，这儿的5表示什么？1表示？6呢？

谁来说说这个算式表示什么？（5人和1人合起来是6人）

边说边用手势表示

（

自己说，同桌互说。）

5+1=6，你是怎样算的？（5和1合成6,5+1=6）

（3）

真聪明，计算加法时，我们可以想两个数合成几，得数就等于几。刚才我们看图列出了算式5+1=6，请小朋友再仔细看图想想，还可以列出不同的算式吗？同桌互相说一说自己的想法。板书：1+5=6师：咦，你是怎样想的？（从右往左看）回答得真棒，一幅图我们可以从左往右看，也可以从右往左看，就能列出两道加法算式。提问：谁来说一说，这道算式表示什么意思？（1人和5人合起来是6人）指名边说边用手势表示。这里的得数6是怎样算出来的？（1和5合成6）

（4）小朋友们真能干，看一幅图就写出了2道加法算式。咱们一起来读一读。仔细观察这两道算式，你发现了什么？5 +1=6 1 + 5=6（相加的两个数交换位置，得数不变）想一想，根据5+1=6，我们就可以想到哪道算式？

(5)小结：从刚才的学习我们知道了，看一幅图一般可以写出两道加法算式。我们可以把5人和1人合起来是6人，算式是（5+1=6），也可以把1人和5人合起来也是6人。算式是（1+5=6）。你学会了吗？

（二）学生动手操作。

谈话：刚才我们是通过看图来列式的。下面请小朋友们拿出6个小花片，我们一起来摆学具列算式。

（1）照老师的样子左边摆4个圆，右边摆2个圆，（学生照样子摆）

提问：要求一共有几个圆，怎么计算？（指名说算式，师板书：4+2＝6 2+4＝6）

齐读算式。提问：这里的两道算式各表示什么呢？（指名回答）

得数6你是怎么算出来的？（4和2合成6或2和4合成6）

(2) 还是用6个圆，你还能摆成怎样的两部分？你能根据自己摆的圆片列出两个加法算式吗？（学生可能会摆成1个和5个或3个和3个）根据学生摆的情况，指名说算式，最后把所有算式整理成：5+1＝6 1+5＝6

4+2＝6

2+4＝6

3+3＝6 （竖排）

（3）提问：3+3只有一道算式，为什么呢？（因为把加号前的3和加号后的3交换位置，还是3+3）

（三）教学试一试。

1、谈话：学到这儿，小朋友们肯定都有点累了，听个故事轻松一下吧。在动物王国里住着猴妈妈和她的猴宝宝们，一天猴妈妈对小猴说：“孩子们，以后妈妈每天上午给你们吃3个桃，下午吃4个桃，好吗？”小猴一听，直摇头，“不好，不好，吃的太少了。”猴妈妈一听，连忙改口说：“好好好，上午给你们吃4个桃，下午吃3个桃，这下你们该满意了吧？”小猴一听，高兴极了，他们觉得自己每天终于可以多吃了。小朋友们，你们觉得小猴聪明吗？为什么？

提问：你能列出算式证明自己的观点吗？（根据学生回答板书：3+4=7 4+3=7）

提问：3+4＝7表示什么意思？你是怎么算出来的？ 4+3表示什么意思？你又是怎么算出来的？

2、小结：其实不管先吃3个，还是先吃4个，他们每天吃桃的总数没有发生变化，都是7个。那么以后，我们就可以告诉小猴，“小猴小猴，你以后看到了3+4=7，就可以想到4+3也等于7。”

好，考考你们，看到2+4=6，就可以推想出——（4+2=6），看到6+1=7，就可以推想出——（1+6=7）.你也会举一个这样的例子吗？

3、揭题。

小朋友们真能干，不仅学会了看一幅图写出两道加法算式，还学会了这么多算式。一起看，左边这些算式得数都是—6，右边这两道得数是7，想一想，得数是7的加法算式还有吗？把你想到的悄悄地告诉你的同桌。指名汇报，板书。提问：你们怎么一下子就写出了得数是7的加法算式？小结：这些算式就是我们今天要学习的得数是6、7的加法。（板书课题）

三、巩固深化，应用拓展

谈话：在有趣的动物世界中，还有许多数学问题等着我们去解决呢。请看大屏幕。

1、“想想做做”第3题。

（1）谈话：一群青蛙在练习跳伞，你知道它们该跳进哪个水池里吗？请同学们打开书看49页，用铅笔将青蛙和要跳进的水池用线连一连，连好后，再互相说一说得数是6的加法算式有哪些，得数是7的加法算式有哪些。

（2）学生独立连线后集体交流。

提问：哪几只青蛙跳进了6的池塘？哪几只跳进了 7的池塘？(学生回答，课件演示) （3）小青蛙安全降落了，第一个池塘里的算式都是得数是6的算式，第二个池塘里的算式都是得数是7的算式，那除了这些，还有哪些加法算式的得数也是6、7？先来说说得数是6的？（学生介绍）

2、想想做做第6题。

小朋友们都是爱动脑筋、勤奋学习的好学生，小蜜蜂也像大家一样勤劳。这不，它们正忙着采蜜呢，我们一起去看一看。你们会把小蜜蜂分成两组，并且填好算式吗？注意不止一种方法啊。□+□=6

（1）可以一对一对地说。（看到（

）+（

）=6，还可以想到（

）+( )=6) （2）也可以第一个加数从小到大说。或者从大到小说。

补充：如果□+□=7，你能说出哪些算式？按你喜欢的顺序快速说一说。

3、小朋友们表现得真棒，你们还想算吗？

这次我们要边算边思考，你能发现每组算式中的小秘密吗？（完成第4题）

引导发现：前面一个数不变，后面加的数多一，得数也会多一的规律。

师：发现了这样的规律，我们就可以运用规律更快速的计算了，老师要来考考大家了，行不行？

拓展练习：

3+4，3+2，3+1，3+5，3+12 不计算，猜猜哪个算式得数最大，得数最小的呢？你是怎么想的？有趣吗？是的，数学知识里面藏着许多有趣的奥秘，等着我们去发现呢。

五、全课总结。

这节课，每一位小朋友都开动了小脑筋，通过自己的努力获得了很多的新知识，老师真为你们感到骄傲。谁能说一说今天这节课你有什么收获？