2、百分数的意义和读写练习ppt配用优秀教学设计

百分数的意义

教学目标：

1、知识与技能：让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数、比之间的联系与区别。

2、过程与方法：经历收集信息的过程，并学会将所接收的信息进行交流、表达和比较，从而筛选出有用的信息的方法。

3、情感、态度、价值观：在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的数学意识，培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。

教学重点：理解百分数的意义。

教学难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。

设计思路：本课的设计从学生已有的知识经验和生活经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，帮助学生自主构建数学知识。为此我设计了“

创设情景，初步感知-----自主交流，建构模型-----合作探究，完善认识----拓展应用，加深理解”这样的思路。

教学过程：

一、趣味导入，揭示百分数意义。

谈话：同学们，知道老师来自哪个学校吗？对，来自大庆路小学，现在我们和你们学校要举行一场篮球PK赛，两个学校都要选一名新队员加入,于是，体育老师对报名同学进行了投篮测试，结果如下，你认为选谁加入？（课件出示表格1）生回答。

师：这位同学说得不错，投篮次数相同，只要看投中次数谁多，谁就最优秀。

师：我们大庆路小学该选谁呢？谁能帮帮我。（出示表格2）

生：这里我们光知道投中次数是不够的，还要知道投篮的次数。

师：看，哦，每人投篮的次数还真不一样，现在选谁呢？怎么办？小组讨论（课件出示表格3）

小组汇报，用投中的次数/投篮的次数，也就是求投中的比率。恩，你们同意她的方法吗？

分别填写三位队员的投中比率，提问现在怎么办，能直接比较吗？让学生自然想到通分。（板书通分后的分数）

师：现在可以看出选谁了吗？对现在可以清晰的看出选张小华。

师：谁能说说这里的64/100，65/100，60/100，所表示的意义。生回答。

师：这三个分数表示的意义都有什么共同点呀？

师：对，这三个分数都是表示投中次数是投篮次数的百分之几。像上面这

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样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。（板书）百分数又叫做百分比或百分率。（板书）

师：所以说百分数、百分比和百分率都表示的是两种量之间的关系。

师：这就是百分数的意义。（板书课题）齐读百分数的意义。

二、教学百分数的写法、读法。

师：知道了百分数的意义，那么百分数应该怎样写？怎样读呢？请同学自学99页上面一段文字。

师：通过阅读这段文字，你知道了什么？

板书64/100 写作;64%, 读作：百分之六十四；

下面请同学们用同样的方法写出65/100，60/100的百分数。

师：恩，写得真不错，你们是这样的吗？

恩，很好，那么这里64%表示什么意义？

学生：李星明投中的次数是投篮次数的百分之六十四。

65%、60%表示什么意义呢？

师：同学们，通过刚才的学习，我们已经知道怎样读写百分数了，现在老师检查一下你们是不是真的掌握了？（出示练习十九的第2题,学生写）

三、巩固强化训练

师：我们知道了百分数的意义，你们会根据百分数的意义填空吗？试一试。

（出示试一试）

师：恩，同学们掌握得不错，打开书完成书上99页“练一练”。

师：同学们，其实生活中有许多地方用到百分数，我们来看看。先读出下面的百分数，再说说每个百分数的含义。（出示练习十九第1题）

师：认识了这么多百分数，老师有个疑问了，是不是所有分母是100的分数都可以用百分数来表示呢？下面我们来看看这道题。（出示练习十九第3题）

和学生一起分析理解百分数和分数的联系与区别。

师：你们明白了吗？这两道题会选吗？（出示选择题）

师：认识了百分数，你们会用百分数表示成语吗？我们来挑战一下（出示）

四、评价与反思

师：同学们，通过这节课的学习,你有什么收获?能用一个百分数来评价一下自己今天的表现吗？

（比如，你对自己在这节课上的表现满意度是多少？）

师：最后老师送大家一句爱迪生的名言，与大家共勉。

（出示：成功=99%的汗水+1%的灵感）

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