3 一个接一个名师教学设计2

授课题目

教学目标

《一个接一个

》

课次

第二课时

知识目标：

在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中。

能力目标：以读为主，理解课文内容。

情感目标：让孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

重点：体验在遇到不如意的时候，学会转换角度看问题。

难点：让孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

课件、教案。

教师活动

学生活动

1.积极思考

2.记笔记：继续，连续

教学重难点

教学准备

教学环节

一：谈话引入，激发兴趣

1.谈话导入：

孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？刚才你们一个接着一个说完自己爱玩的游戏，这就叫做《一个接一个》。(板书课题)

2.齐读课题，认读"接"这个生字，理解"接"在这里是继续，连续的意思。

二、朗读课文，了解大意

1.读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2.分小节读课文，学生边听边思考：课1.

朗读课文。

2.

思考。

文里面提到了哪些有趣的事情？

3.谈话：这个小朋友经历了哪四件事？

(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦3.

玩踩影子时，大时，被大人

叫起床上学；和小伙伴玩人让回家睡觉；做好梦时，被大跳房子时，上课铃响了；听老师讲故事。)人

叫起床上学；哦！这可真是--《一个接一个》。这节和小伙伴玩跳房子时，上课铃响课，我们继续学习，看看这个孩子经历了；听老师讲故了这些后，他是怎

么想的。

事。

4.指名按小节朗读课文。

4.分小节朗读。

设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节

课所学的内容，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。

三、精读内容。

1.指导学习第一小节。

(1)出示图片，观察小朋友在做什么游戏，学生齐读第一小节，指导读好儿化音"一会儿。

(2)孩子是在什么时候玩"踩影子"游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)

(3)指导朗读第二和第三行诗。

师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫--"快回家睡觉！"(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出"叫"的感觉。】

师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【"唉"要读出惋惜的语气，重读"好想"和"再"，读出孩子的惋惜之情。】

(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？"不过"在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解"各种各样"。

【教育学生遇事从不同的角度去思考。】

(5)带着感情指名读第一小节。

2.学习第二小节。

(1)自由读一读，回答问题。

出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？

②他先是怎么想（1）回答问题。

（2）月夜，

第三句话

（3）学生读出"叫"的感觉。

（4）理解"各种各样"。

（1）回答问题。

的？然后又是怎么想的？

(2)指名读第二小节。

3.自学第三小节。

预设：跳房子怎么玩？(教师配合图片讲解跳房子游戏)，再读第三小节，教师根据生活实际讲解。

4．齐读最后一个小节，注意读出疑问的4.读出疑问的语气。

语气。

（1）设计意图：课文前三个小节结构

基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的"模子"，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应

的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。

（2）.同桌交流，在生活中你有没有和文中这个孩子相似的经历。

四、总结全文，回顾课文

1.回顾课文共讲了几个游戏？（以图片的形式把课文串联起来讲一遍）

2.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。) 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受

遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。

1.

跟老师一起回顾课文。

2.总结课文。

五． 布置作业

1、

读生字并组词。不会认的字可以说说识字方法

2、用自己的方法记住生字，读《词语手册》P25-26。

教学反思

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，

把重点放在朗读课文上。另外，通过多种方法指导

朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

板书设计：

一个接一个

踩影子

睡觉

做美梦

做美梦

上学

见小伙伴

跳房子

上课铃响

听故事

积极、乐观、向上