晓出净慈寺送林子方设计意图

15.《古诗二首》（第一课时）

教材分析：

《古诗二首》选编了两首描写自然景物的古诗，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》，旨在丰富学生的股市积累，感受古诗中对自然景物的生动描细写。

教学目标：

1. 认识“晓、慈、毕”等12个生字，会写“湖、莲、穷”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.诵读古诗，理解古诗大意，体会诗中所描绘的美丽的自然景物。

4.内化古诗，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶，激发学生对古诗的学习兴趣。

教学重点：

识字写字，读背古诗。

教学难点：

体会诗中所描绘的美丽的自然景物。

教学准备：

课件。

课时安排：

2课时。

教学设计：

第一课时

一、

导入，解诗题

1.同学们，在中国的古诗词中，“送别”是个不可缺少的主题。你知道哪些写送别的古诗呢？能带着大家背一背吗？

2.这节课让我们一起穿越时空，回到宋朝，与诗人杨万里一起送别他的朋友。

3.（板书课题）诗的题目比较长，谁来试着读一读？

4.（出示课件）题目中有两个新的生字朋友，你能正确读出它们的名字吗？

（1）指名读生字。齐读。

（2）谁来教大家记住这两个生字呢？

晓：有一首古诗，诗的题目就有“晓”字。《春晓》描写的是春天的早晨。同样，“晓”在这里也是指早晨。

慈：组词：慈祥。你能用“慈祥”说句话吗？这里的“净慈寺”是西湖边上的一座寺庙。（出示课件）

5．你看到杨万里他在送别谁呢？（出示课件，简介林子方）

6.现在我们知道了，这首诗是（早晨）杨万里在（净慈寺）送别（林子方）时所写的。

7.一起再读读诗题。

二、知诗人。

（出示课件），简介杨万里。

三、初读古诗，整体感知。

1.

请同学们用自己喜欢的方式读读古诗，感受一下诗人的妙笔生花。

2.

请一位同学朗读古诗，其他人要用心听，做一个小评委来点评。

3.

听了同学们的朗读，杨老师也想来读一读了。大家认真听听老师在朗读的节奏。（师配乐朗读）

4.

谁也想来当个朗读者？（指名朗读）全班一起来朗读吧。

四、明诗意，悟诗情。

1.读了古诗，你知道诗人描写的是什么季节、什么地方的景色吗？

2，有这样一句话“上有天堂，下有苏杭”，一起来欣赏一组西湖的美景图吧？

3.谁能说说自己的感受？（相机引导孩子积累一些描写风景的四字词）

4.你知道在诗人杨万里的眼里，什么时候的西湖最美吗？从哪里知道的？

5．出示第一句诗：

（1）这句诗中有一个新词，一起读一读。“毕竟”

（2）你有什么方法可以记住这两个生字呢？

毕：观看“毕”的演变过程，感受汉字的魅力。

（3）“毕竟”在这里是到底的意思，“四时”则是指其他季节。清晨，诗人走出净慈寺，眼前的西湖美景让他发出了怎样的感叹呢？用自己的话说一说。

（4）谁能读出自己的感受呢？

6.过渡：为什么说西湖的六月“风光不与四时同”呢？

（1）自读第二句古诗，用“——”画出诗句中描写的景物，并圈出表示颜色的词语。

（2）出示：接天莲叶无穷碧

（3）西湖的莲叶有哪些特点呢？出示：（ ）的莲叶。

（4）哪些词语让你感受到了莲叶的多和绿呢？

（5）短短的几个字让你看到了一幅怎样的画面呢？

7.同学们，在刚才的学习中，我们通过找景物，抓关键词，想象画面来感受诗人当时的所见所感。现在，请你们用同样的方法来感悟“映日荷花别样红”吧。

（1）.谁来说说通过诗句，你看到了怎样的美景呢？

(2).此时的荷花为什么会“别样红”呢？

8.满湖碧绿的荷叶挨挨挤挤，娇艳欲滴的荷花点缀其间，难怪诗人会发出“风光不与四时同”的感叹。谁能用美妙的朗读再现当时的如画风景呢？（指名朗读）

9.一起来读读吧。（配乐朗读）

10.这样美丽的诗句让人读了不禁为它谱曲，吟唱起来。（播放歌曲）会唱的同学一起来唱吧。

五、扩展。

1.其实，对于西湖，古往今来的文人墨客写下了不少瑰丽的诗篇赞美她。比如这首宋代诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》。（出示）自己试着读读。

2.诗人分别描写什么天气下的西湖呢？

3.欣赏图片,用自己的话描绘一下图片吧。

4.集体诵读古诗。

六、课堂小结。

七、布置作业：

收集一些描写西湖的古诗。

板书设计：

15.古诗二首

晓出净慈寺送林子方

（宋）杨万里

莲叶 无穷碧

荷花 别样红