护士妈妈优秀教案案例

22、护士妈妈

东风学校：肖伶

教学内容：湘教版三年级上册第22课

教学目标：

能力目标：自读自悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩，让小女孩起死回生。

知识目标：在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时促进积累。

情感目标：引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：

1.赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。

2.对母爱的赞美。

教学重点：理解“母爱可以拯救一切”的含义。

教学难点：护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。

教学方法：

1.抛出问题，让学生一层层读，初读、细读、精读，同时谈体会，即自读自悟。

2.抓住重点词句引导，帮助理解，激发情感，促进积累。

3.紧紧扣住情感弦，让学生享受情感，受到熏陶。

教学时间：1课时

教学过程：

一、师生互动，调动情感。

上课，起立！请坐，祝大家也有一个好心情。

同学们，今天老师准备了一些特殊的苹果送给大家，但是需要同学们正确读出苹果上的生字，苹果才会掉下来。我们一起来看看！这是（出示苹果字一一认读）

老师树上的苹果都被聪明的你们摘完了，我想问问，你们平时吃的水果是不是妈妈买的？（是）那你们觉得妈妈对你们好吗？（好）让我们唱一首《世上只有妈妈好》送给她吧！（世上只有妈妈好，有妈的孩子像快宝，离开妈妈的怀抱，幸福享不了；世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。）

二、导入课题，初读课文。

1.导入：同学们唱得真好！今天，我们来认识一位新妈妈——护士妈妈，大家一起来叫叫这位妈妈（课件出示课题）（学生齐读）叫得更亲热一点。（再读）真好！这位妈妈是一位特殊的妈妈，为什么说她是一位特殊的妈妈呢？请大家听听情景朗读，待会儿告诉老师。（学生认真看情景朗读）

2.交流：谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈？

学生1：因为这位妈妈不是真的妈妈，她还没有结婚，没有自己的孩子，是一个护士。

学生2：小女孩生病昏迷了，一位护士当了她的临时妈妈。

教师小结：同学们，听的真仔细，因为一位护士阿姨充当了一个昏迷的小女孩的妈妈，不是孩子真正的妈妈，却一直陪伴着小女孩，挽救了女孩的生命，所以说她是一个特殊的妈妈。

三、整体感知、再读课文。

1.明确人物

师：那么，作者在课文中写了哪些人物？请大家找找看。

生：护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们

师：在这些人物中，作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。

1

2.体会人物

师：请大家自己默读课文，边读边思考：

①

哪些段落是描写小女孩的？（用单横线标出）

①

哪些段落是描写爸爸的？（用双横线标出）

②

哪些段落是描写护士妈妈的？（用波浪线标出）

（课件出示问题）

请同学自由读课文吧！

3.整体感受

同学们读得很投入，有的边读边画，有的边读边想，学习习惯真好。

四、品读人物、精读课文。

（一）

小女孩

1.过渡

师：都读完了吗？真不错。这是个多么感人的故事啊！你们想不想和老师一起深入地学习课文呢？（想！）那么，我们先看看课文是怎样描写小女孩的。

2.读

师：请大家找出描写小女孩的句子，（示意举手回答）

3.悟

（1）病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈！”

师：找的真对，从这句话，你读出了小女孩的什么心情？

生：想念妈妈。渴望妈妈

师：体会的真到位，请女生们带着对妈妈的思念来读一读。

师：多么可怜的小女孩啊，她多么希望能够得到妈妈的爱啊，读得真好，真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。还有哪里描写了小女孩呢？

（2）女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

师：人间自有真情在，在小女孩最需要母爱的时候，一位没有结婚的护士阿姨伸出了手，做了小女孩的临时妈妈。同学们觉得这里哪个动作描写的非常的生动呢？“死死攥紧”，这是紧紧的握住的意思，这个动作很好地体现了病危中的女孩非常渴望（母亲的疼爱，母亲的陪伴）这样的陪伴使得小女孩呼吸均匀下来，可见护士充当她妈妈的做法对小女孩得到了帮助，母爱支撑着女孩求生的意志，体现了母爱神奇的力量。

（二）爸爸

师：从课文当中我们得知，陪伴在小女孩身边的，不是她的妈妈，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸，他只能眼睁睁的看着女儿被病痛折磨着。

师：哪个火眼金睛能告诉老师，哪里描写了爸爸？

学生汇报。（课件出示）

（1）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”（板书：哀求）

这时爸爸的哀求是悲伤的

（2）男人埋着头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到他。”埋着头低声说是悲伤的

（3）男人抬起头，吃惊地看着比女儿大不了多少的护士，流着泪说：“谢谢，谢谢！”这时的爸爸心情是激动的高兴的。

师：多么可怜的爸爸啊，在妻子离他而去之后，又面临着即将失去女儿的痛苦，幸运的

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是他竟然得到了护士的帮助，此时此刻，请男同学一起把父亲悲喜交加的心情读出来。读的真好。

（4）小结：同学们，哪有父母不爱自己的儿女的？从刚才大家的朗读中，我们体会到了这位单身爸爸对女儿也有一份深深的爱意，父爱如山，爱的深沉，爱的动容。（板书：爱）

（三）护士妈妈

1.过渡：幸福的家庭是一样的，不幸的家庭却各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，父母离异，妈妈离她而去，但小女孩却又是幸运的，在她生命垂危的时候，有一个人向她伸出了援助之手。这个人就是护士妈妈。

2.请大家找出描写她的段落，有感情地读一读。

3.学生汇报

4.出示重点句：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

（1）指名读

师：谁能再把这段话有感情地读出来

（2）这句话里用了许多动作描写。请你找一找：皱一皱，坐，握住，说，动词描写很细致，我们在写作文的时候也要学会把动作表达的清楚而生动。

（3）用默默造句：老师觉得“默默”这个词语用得很好，默默是什么意思？不说话，不出声。谁能够用它说一句话？

生1：护士妈妈默默地坐下来。

生2：我默默地拿出作业，认真地写着。

面对老师的批评，我默默的低下了头。

师：恩，真会举一反三。真好！从这里我们可以看出这是多么善良的护士啊！多么富有爱心的妈妈啊！

引读齐读（在以后的日子里，……）

再读：母爱可以拯救一切（课件）

小结：护士妈妈用她的爱心拯救了小女孩的生命（板书：拯救）这是一个怎样的护士啊！

无私奉献、善良、有爱心的护士。

5.升华：

师：是的，她虽然没有孩子，却有一颗像母亲一样爱着孩子的心，她说的真对。

母爱可以拯救一切！没有母爱，就没有小女孩的第二次生命；没有母爱，就没有我们幸福的童年；没有母爱，就没有我们如此缤纷的生命，亮丽的人生。

孩子们，让我们一齐大声地告诉天下的妈妈：母爱可以拯救一切！

让我们发自内心地、真诚地向伟大的妈妈说一声：

谢谢！亲爱的妈妈！谢谢！伟大的妈妈！（学生齐读）

师：孩子们，让我们来看看这些图片（课件出示），有的孩子的父母也像小女孩一样离婚了，妈妈不在和自己生活，有的妈妈为了生活外出打工，有的孩子每天在妈妈的怀里撒娇，相信每个孩子都有想对妈妈说的话，老师为每个同学们准备了小卡片，请你把对妈妈的感谢或者思念在上面写一写，等见到她时送给妈妈，好吗？（好）

师：下课！同学们再见！

《护士妈妈》是一篇反映人性美的课文。教学时，抓住"母爱可以拯救一切"这个含义深刻的句子，引导学生自我阅读，找出描写人物动作、表情、心里和语气的关键词品读感悟，从中感受护士纯真博大的爱；引导学生联系生活实际，展开大胆联想，说出心灵深处的感悟，受到人性美的熏陶。

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