5.得数是6、7的加法教学设计案例

《得数是6、7的加法》教学设计及反思

教学内容：苏教版一年级上册52至53页。

教学目标：

1、使学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法，能正确计算得数是6、7的加法算式。

2、使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道加法算式之间的联系。

3、培养初步的观察、比较和推理能力，发展初步的动手能力、理解能力和自主探索的精神。

教学过程：

一、复习准备

（1）让花儿开得更美

6

7

3 4 3

2 2

6

7

4 1 1

5

(2)看谁算得又快有对

2＋1＝

l＋2＝

3＋1＝

l＋3＝

4＋l＝

1＋4＝

2＋3＝

3＋2＝

计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。

二、创设情境，激趣引入

师：同学们真棒，已经能熟练计算5以内的加法了。为了奖励大家，老师给你们讲个故事，想听吗？在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，得数是6的算式比得数7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，得数是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁在吹牛呢？今天我们就来学习和是6、7的加法。（出示课题：和是6、7的加法）学完以后我们再来下结论。

师：小朋友，你参加过植树活动吗？为了让我们祖国更加美丽，阳光小队的队员们正利用周末去植树呢！我们一起看看吧！（出示主题图）你看到了什么？

引导：有一个小朋友在推车，五个小朋友拿着工具走过来。

师：如果我们把这个小朋友和这儿的5个小朋友合起来，你能提一个数学问题吗？

引导：一共有几个小朋友？

师：你会用完整的三句话来说说图意吗？

师：谁会列算式回答这个问题？5+1（板书：5+1）

师：5表示什么？1表示什么？

师：为什么要用加法计算？

师：因为要求一共有几个小朋友，只要把两部分合起来，所以要用加法。还可以怎样列式？1+5（板书：1+5）

师：他的说法对吗？这两个不同的算式表示的意思一样吗？同桌讨论一下。

师：说得好！5+1与1+5都表示这两部分合起来。那一共是几个小朋友呢？同学们，你会计算吗？

师：你是怎么算的？把你的想法告诉同桌。谁来说一说5+1=6你是怎样想的？

生1：我是用数一数的方法。

生2：我是用6的合成。5和1合成6。

生3：我是用小棒摆了之后数出来的。

师：小朋友的方法可真多啊，可以数一数，可以摆小棒，还可以利用数的合成。你们觉得哪种方法比较简便啊？（全班集体说：数的合成）

师：1+5等于多少呢？你是怎样想的？

生1：1+5等于6，1和5合成6。

师：小结：如果一幅图中告诉了我们两部分各是多少，求一共是多少，从不同的角度观察、思考，能列出两道算式，计算的结果是相同的。

三、教学“试一试”并小结规律

师：秋天是收获的季节，超市里有许多新鲜的蔬菜。小白兔想买些辣椒（出示辣椒图）仔细观察辣椒图，谁来说说图意？

生：一共有几个辣椒？

师：你会列算式吗？

生：3+4、4+3 师：3表示什么？4呢？3+4表示什么？

生：3表示左边的3个绿辣椒，4表示右边的4个红辣椒，3+4表示把绿辣椒和红辣椒合起来，求一共有几个辣椒。

师：说得真好。那么3+4等于多少？4+3呢？你是怎么想的？把你的想法告诉同桌。（同桌互相讨论）。

师：大白菜博士有个问题，需要小朋友动脑筋，看谁最聪明最认真！（手指着1+5=6 5+1=6）仔细观察这两道算式，看看它们有什么相同之处？

生：都有等号，结果都是6，都有数字1和5。

师：观察得真仔细！都是数字1和5，但是他们的什么发生了改变？（用手做交换的动作）

生：他们的位置交换了。

师：对了，他们的位置调换了。但是他们的什么不变？

生：得数不变，都是6。

师：下面我们一起观察第二组算式。把你的发现告诉同桌。（同桌互相讨论并全班交流）。

师：我们计算加法时，可以用数的合成想。像上面这样的算式，老师还有一个好方法，小朋友想知道吗？在学习分成时，我们曾经学过推想，也就是我们平时说的找他们的好朋友。在这里我们也可以由一道算式推想出另一道算式。比如由3+4=7可以推出4+3=7。下面请一个小朋友出题，其他小朋友来抢答好吗？2+4=6（4+2=6），2+5=7（5+2=7）

师：今天我们学习了得数是6、7的加法，做的时候可以想数的合成、或是由一个算式推想出另一个算式。在计算的时候，可以选择你最喜欢的方法。

谈话：同学们学得那么快，真了不起！我们刚才都是通过看图来列式的。下面我们一起来摆学具列算式。

（1）

照样子老师的样子左边摆4个圆，右边摆2个圆，（学生照样子摆）

提问：要求一共有几个圆，怎么计算？请你在书上48页想想做做1填一填（指名说算式，师板书：4+2＝6 2+4＝6）

齐读算式。提问：这里两个算式中的每个数各表示什么呢？（指名回答）

得数6你是怎么算出来的？（4和2合成6或2和4合成6）

提问：这两道算式的得数怎么都是6？（都是算4个圆片和2个圆片合起来一共有6个）

(2) 还是用6个圆，你还能摆成怎样的两部分？你能根据自己摆的圆片列出两个加法算式吗？（学生可能会摆成1个和5个或3个和3个）根据学生摆的情况，指名说算式，最后把所有算式整理成：1+5＝6 5+1＝6

2+4＝6 4+2＝6 3+3＝6 （竖排）

（3）现在我们加一个圆，你会像书上第2张图一样左边摆2个，右边摆5个吗？要求一共有几个圆，怎么计算？你还能摆成怎样的两部分？最后把所有算式整理成：1+6＝7 6+1＝7

2+5＝7 5+2＝7 3+4＝7

4+3＝7 （竖排）

师：在同学们的合作下，我们将得数是6和7的加法算式都找了出来，现在你们知道是谁在吹牛了吗？

四、故事激趣

师：同学们你们都属什么啊？大家都说猴子是特别聪明的动物，今天老师就讲一个有关小猴的故事，好吗？从前有个老人养了许多猴子，每天他都给猴子喂板栗。平时他总是早晨喂1个，晚上喂2个板栗。可是有一天小猴子们吵闹着要老人多喂些板栗，老人想了想就说：“好吧！以后早晨喂2个，晚上喂1个，这样你们满意了吧！”小猴们听到了，手舞足蹈开心极了。小朋友们，你们说小猴聪明吗？为什么呢？

生：他们每天吃的还是3个，总数一样多啊！

师：原来小猴吃的总数一样多，2+1=3，1+2=3，一天吃的总数都是3。

五、练习巩固

师：小朋友们表现很好，老师带你们到动物世界去游览一下。好不好？

1、“想想做做”第2题——说一说。（电脑依次出现两幅图）

动物世界是谁先欢迎咱们呢？让我们一起去看看。

翻到课本49页，看第2题，让学生同桌之间先说一说图画的意思，再指名学生说，然后把算式写在书上。

2、“想想做做”第3题——青蛙跳伞。（电脑出示青蛙跳伞图）

青蛙王国正在进行跳伞表演，可是下面有两个湖，小青蛙不知该往哪个湖里跳，聪明的小朋友，请你帮帮它们。

弄清题意后，让学生用线连一连。

连完后，学生说答案，教师演示青蛙跳进湖里的动画。

3、“想想做做”第4题——口算

告别了小青蛙，我们继续往前走。（电脑出示四只动物图）突然，有3只动物挡住了我们的去路，我们必须完成它们出的算式才能继续前进。现在请同学们赶快动手，看谁算得又对又快。

完成后，在电脑上出示正确答案，让学生自己对答案。

学生探索：你发现这些算式有什么规律？

4、“想想做做”第5题——蚂蚁玩跷跷板。

接着我们来到了蚂蚁王国。（电脑出示蚂蚁和跷跷板图）数一数，有几只蚂蚁在玩跷跷板？（6只）

（1）这块跷跷板左低右高，你们猜一猜两边各有几只蚂蚁？

小组讨论，代表汇报。

（2）电脑出示第二块跷跷板图。

问：现在跷跷板两边一样高，两边各有几只蚂蚁？

指名回答。

（3）电脑出示7只蚂蚁和跷跷板图。

问：又来了一只蚂蚁，现在两边有没有可能一样高？

指名回答。

六、小结。

师：小朋友和小蜜蜂一样勤劳，善于动脑和动手。今天我们一起学习了得数是6、7的加法，你们学得开心吗？这一节课就到这里，老师这里有个问题希望大家能帮我。一周有七天，我们有五天要到学校上课，还有几天休息呢？下一节课我们一起来交流好吗？

课后作业：想想做做7