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关键词：3、反比例的意义教学目标设计

正文

《反比例意义》教学设计

灵山县陆屋镇新村小学

李玉保

一、教学目标

1．结合丰富的实例，认识反比例。

2．能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比例。

3．利用反比例解决一些简单的生活问题，感受反比例关系在生活中的广泛应用。

二、教学重点

认识反比例，能根据反比例的意义判断两个相关联的量是不是成反比例。

三、教学难点

认识反比例，能根据反比例的意义判断两个相关联的量是不是成反比例。

四、教学过程

（一）、复习

1．什么是正比例的量？

2．判断下面各题中的两种量是否成正比例？为什么？

（1）工作效率一定，工作时间和工作总量。

（2）每头奶牛的产奶量一定，奶牛的头数和产奶总量。

（3）正方形的边长和它的面积。

(二)、导入新课

利用反义词来导入今天研究的课题。今天研究两种量成反比例关系的变化规律。

(三)、进行新课

1、设疑引入（购买笔记本问题）

（1）（出示表格）谈话：除了观察到这两个量的比值不是一定，这两个量还存在其他关系吗？咋们不妨一起来研究研究。

1 / 3

（2）四人小组合作研究：

1、观察表格中的两个量有什么变化? 2、这种变化有什么规律？

3、这种规律与成正比例的量的规律有什么不同？

（3）全班交流。

1、观察表格中的两个量有什么变化? 单价变化（扩大），数量也随之变化（缩小）

2、这种变化有什么规律？

这两个量的乘积总是一定的。

板书：单价×数量=总价（一定）

指出：都是用60元购买笔记本

3、这种规律与成正比例的量的规律有什么不同？

①成正比例的量，一个量扩大，另一个量也随之扩大，表3中，单价扩大，数量反而随之缩小。

②成正比例的量，它们的比值一定，表3中，单价和数量的乘积一定。

（4）谈话：刚才，咋们研究了数量和单价的变化规律，猜一猜，单价和数量是什么关系呢？

请同学们打开课本61页，自学“试一试”上面的一段话，可以轻声读一读，圈圈重要的词字。

（5）交流：学生结合投影说说单价和数量之间的关系。（2到3人）

单价和数量是两种相关联的量，单价变化，数量也随着变化。当单价和对应数量的积总是一定（也就是总价一定）时，我们就说笔记本的单价和购买的数量成反比例，笔记本的单价和购买的数量是成反比例的量。

4．反比例意义

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引导小结：都有两种相关联通的量，其中一种量变化，另一种量也随着变化，并且这两种量中相对应的两个数的乘积是一定的。这两种量之间是反比例关系。

(四)巩固反馈

1．打开书看今天讲的内容，并划出重点。

2．看课本中的“试一试”“练一练”，逐一回答书中的问题。

3．课本练习十一，用语言详叙判断成什么比例？为什么？

4．你能举出一个成反比例的例子吗？(自由发言)

5．练习判断两种量是否成反比例。

(1)煤的总量一定，每天的烧煤量和烧的天数(

)。

(2)李叔叔从家到工厂，骑车的速度和所需要的时间(

(3)玉华做12道练习题，做完的与没做的题(

)。

(4)长方形面积一定，它的长和宽(

)。

(五)课堂总结

3 / 3

。

)

资料摘要

3、反比例的意义教学目标设计

3、反比例的意义教学目标设计

正文

文档信息

作者信息

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