2、千以内数的读、写多媒体教案及点评

认识千以内的数

（苏教版二年级数学下册第四单元第1课时）

【教材简析】

在前几册教科书里，学生陆续经历了认识10以内的数、认识11~20各数、认识100以内的数等过程，初步积累了利用数珠、小棒、计数器等表示数的经验，初步形成了联系数的组成理解数的意义，以及读数与写数的经验。这些都是教学“千以内数认识”的可用资源。认识千以内的数，是小学数学教学中“数的认识”教学十分重要的一段，也是学生数概念形成和发展的关键阶段。在本课之前，学生接触的都是比较小的数，这就限制了他们对自然环境、日常生活和生产劳动的认识，而学习“认识千以内的数”一课，使原来的“逐一计数”

渐渐递升出“按群计数”，计数单位、数的顺序、数的组成的认识也都将产生较大的跨越，能用较大的数描述、交流学校生活或社会生活里的事件与现象，他们的数感也将随之会有明显的发展。

【目标预设】

1、借助小正方体，通过观察、比较活动，经历“逐一计数”到“按群计数”的过程，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”及千以内数组成，感受一千以内数的顺序；在拨一拨、找一找、比一比和飞镖、奖品数学游戏等不同的数学活动中理解并掌握千以内数的组成，能借助不同的计数单位“一个一个、二个二个、五个五个、一十一十、一百一百”的正确数数，初步感受十进制计数法的特点。

2、使学生在认识计数单位“千”，千以内数的组成和数的顺序的过程中，了解计数的真实演变过程，拓展“数学史”的积累；积累数数、认数的数学活动经验，并培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力，发展数感。

3、使学生在参与数学活动的过程中，体会数是数出来的，数数时计量的需要。以数学有用的原味知识激发学生对数学学习的兴趣，获得学习成功的体验，增强学好数学的信心。

【教学思路】

一、

借助数学史“你知道吗？”，回顾记数历程引入数

二、数数引入，初步认识“10个一百十一千”及计数单位。

1、一、二、五数数，复习计数单位“个”

2、一十一十数数，复习计数单位“十”

3、一百一百数数，复习计数单位“百”

4、一千一千数数，引入计数单位“千”

三、数数认知

1、计数器教学，融合计数单位与数位

2、认识几百、几百几十、几百几十几、一千，自主探究数的组成

三、数数深化

1、联系记数单位，多种方法数数

2、借助计数器，拨珠数数

四、数学游戏，应用巩固

1、数学游戏1：“教师投飞镖比赛”，巩固数的组成

2、数学游戏2：猜奖品价格，建立数感

五、师生小结

1、我们认识了什么？有哪些收获？你最感兴趣的是什么内容？

2、生活中的千以内的数

3、数学小论文

【教学设计】

一、

借助数学史“你知道吗？”，回顾记数历程引入课题

播放自制视频音频课件“你知道吗？”

小结：数从古到今一直就在我们身边，今天就让我们一起再次走进数的王国。板书：数。

【设计说明：“记数”的产生与发展有漫长的发展过程，这一历史不仅提供了数学知识的发生、发展轨迹，还是形成数学思想方法和科学探究观念的源泉。如果学生能够知道“记数”、“记数单位”等数学知识与思想方法的来龙去脉，那么他们就能更好地掌握数学知识和领悟数学思想方法。所以于课始融入数学史“你知道吗？”，使“记数”这一数学知识源头、进程与优化走进课堂，使数学的学习成为充满探索与创造及富有个性色彩的再创新的数学教育，表明数学的生命力正是植根于养育他的文明的社会生活之中，数学不再是一两页薄薄的教材，而是一幅源远流长的数学画卷。】

二、数数引入，初步认识“10个一百十一千”及数位顺序。

课件出示，提问：认识这些数吗？（1、10、100）

谈话：这些是我们以前学会的用小棒、计数器表示数。在数学上我们还可以借助小方块来计数。

（1）出示1个小方块

质疑：几？（一个）

说明：一个的“个”，是目前我们认识的最小的计数单位。板书：计数单位、个。

（2）出示10个一条的小正方体

质疑：几？（十个）

板：十

质疑：你是怎么数的？

归纳：“个”的产生，可以一个一个、二个二个、五个五个的数数。

明确：这样的一条小方块和以前的一捆小棒，都表示“10 ”。

（3）演示十条摆成一板的正方体，

出示：一条

质疑：几？（十）

板书：十

点拨：有了“十”这个计数单位，我们可以一十一十的数数。

集体一十一十的数数

追问：几个十是一百？

（4）演示10板摆成一堆的过程。

出示：一片

质疑：多少？

说明：10条摆成1板，就是一百。

板书：百。

追问：现在可以怎样数数？

演示三片

质疑：几个百是几百？

演示：10个百

明确：10个一百是（一千），也可以说一千里面有10个一百。

说明：10片组成一个大正方体，就是一千。

板书：千。

追问：我们可以怎样数数？

说明：如果我们一千一千的数，就会有比一千还大的数，数也数不完，所以我们可以用……表示

板书：……

（5）回顾：这些小方块各表示多少？

（6）揭题：今天我们一起认识千以内的数。板题：认识千以内的。

【设计说明：课件中小方块的个数逐渐增加，一而十，十而百，百而千，既是点线面体的形成过程，又是相邻记数单位间关系的动态生成过程，学生在现代教育技术手段的独特优势下，亲身经历由“逐一记数”演变出“一条”、“一板”“一群”的“以群记数”过程，既整理了已经学过的记数单位，又帮助学生了解用小正方体表示数的方法。】

三、数数认知

1、计数器融合，认识数位

谈话：个、十、百、千这些计数单位在计数器上都有着自己的数位之家。几个的几都住在个位，板书：个位；几十的十都住在十位，板书：十位；几百的百都住在百位，板书：百位；几千的千都住在千位，板书：千位。

出示计数器指名介绍。

课件出示：（齐说）从右边起，第一位是个位，第二位是（十）位，第（三）位是百位，

第四位是千位

。

2、认识几百、几百几十、几百几十几、一千，自主探究数的组成

谈话：拨珠小能手准备，请看大屏幕，拨完就做好。开始：

（1）课件出示：三片正方体

我在 位拨 颗珠子，表示 。

迁移：你还会拔几百？试一试

归纳：在百位上拨几个百就是几百。

（2）出示：三片正方体和两条

我在 位拨 颗珠子，表示 ，

我在 位拨 颗珠子，表示 ，

（ ）个百（ ）个十合起来是 。

迁移：你最喜欢几百几十？怎样拨珠？

归纳：几个百合几个十就是几百几十。

（3）出示：三片正方体、两条和四个小正方体

我在 位拨 颗珠子，表示 ，

我在 位拨 颗珠子，表示 ，

我在 位拨 颗珠子，表示 ，

（ ）个百（ ）个十（ ）个一合起来是 。

质疑：996你会拨吗？开始。

追问：你是怎样拨的？

拨珠数数（一个一个地拨珠数数）

提问：999添上1是多少？怎样拨？

（4）出示：一千的大正方体

我在 位拨 颗珠子，表示 ，

汇报反馈

（4）归纳：刚才的拨珠我们一起认识了四类比一百大的数，请看大屏幕。

课件出示

几百——几个一百是几百

几百几十——几百和几十合起来是几百几十

几百几十几——几百、几十和几合起来是几百几十几

一千

三、数数深化

1、联系记数单位，多种方法数数

质疑：从0到1000 ，你会数吗？数给你的同桌听。1分钟时间。

学生交流后指名汇报

师相机点拨数数的方法：为什么有的同学已经数完了？有的同学还剩下许多呢？

说明：原来是数数的方法不同。

质疑：想一想我们可以怎样数数？

2、借助计数器，拨珠数数

接着“二百九十五”再数出5个数

点拨：我们可以先拨出二百九十五，再一边拨一边数。

点拨：他是 数的，还可以怎样数？

说明：开动脑筋，我们可以找到许多解决问题的办法，学习数学就会让我们越来越聪明。

【设计说明：数（shù）源于数（shǔ），记数单位与数数并不是孤立存在的个体，而是一种水乳交融的实践。教师在教学数数中，将一题最大限度的发挥作用。从“同样的时间，为什么有的同学那么快就从100数到1000？有的同学却还相差许多呢？”在现实冲突中引发学生的情趣，通过交流反馈得出学生已有的不同的数数方法，点拨方法“一个一个数，二个二个数，五个五个数，一十一十数，一百一百数，最后上升为“借助记数单位来数数的数学方法”，提升数学能力，以数学知识的原味魅力吸引学生喜爱数学，应用数学。】

四、数学游戏，应用巩固

1、数学游戏1：“教师投飞镖比赛”，巩固数的组成

谈话：金老师、高老师和徐老师参加了教师投飞镖比赛。

课件出示圆形靶牌，明确规则1000分、100分、10分和1分。

（1）金老师出场：（小棒图片） 2个百、1个十、4个一。

提问：金老师的最终结果是？

（2）谈话：看看徐老师的表现是五百二十。

质疑：徐老师投中（ ）个百，（ ）个十。

（3）谈话：还有高老师呢，我只投中1镖，结果可能怎样？

猜测

音频：这1镖在1000的区域。

排序：高老师（1000） 徐老师（520） 金老师（214）

2、数学游戏2：猜奖品价格，建立数感

课件出示三位教师领奖图片

第一名：全套教具箱，价值四百零九元；

第二名：篮球，价值？元； 第三名，钢笔，价值一百五十元。

猜猜看：复读机可能是多少元？

相机演示数轴确定数的位置与大小

明确：比一百五十大，比四百零九小，这个数就在一百五十和四百零九之间。

指出：它的价钱百位上是2，十位上是最小的一位数，个位上是最大的一位数，多少元？（二百零九元）

明确：有了数位与数字的定位，数字王国才显得有秩序！看来规矩在哪儿都需要，我们从小要学会按要求学习、做事、生活。

【设计说明：教师在巩固练习中，巧用游戏拓展，搭建知识到能力的发展。科任教师的飞镖比赛，将教学目标转化为学生的内在需要，学生通过观察飞镖在四个区域的落点情况，自发地把数的组成和数的大小比较融合其中，还培养了学生运用数学解决实际问题的意识；价格猜想活动，一放一收，先以其答案的开放性，激活学生的思维，再以其答案的唯一性，深化学生的思维，同时糅合德育教育于其中。】

三、师生小结

1、谈话：回顾今天的学习，我们认识了什么？有哪些收获？你最感兴趣的是什么内容？

2、生活中的数

（1）课件出示：

千字文——一千个不同的汉字写成的文章

科文中心大剧院的座位大约一千个

莲花学校的1-3年级的学生大约一千人

这本字典大约有一千页。

（2）介绍：不同的数和不同的单位在一起，可以表示不同的意义。老师的身高是160厘米，表示高度或长度；老师重110斤，表示重量；每天上两节课，两次护导合起来是140分钟，表示时间。这样的例子还有许多。

（3）质疑：你在生活中见过哪些比100大的数？

2、完成《有趣的记数》这篇数学小论文，可以是小故事、小童话、小知识、小应用等，评比表彰“数学日记之星”。

板书设计：

认识千以内的数

记数单位

……

千

百

十

个

数位

……

千位

百位

十位

个位

10个一百是一千