2　故事两则教案1

《加了一句话》故事一则教学设计

双柏县爱尼山旧哨完小杨存友

【教材分析】

《加了一句话》故事一则是五年级语文教材中的一篇选读课文,是为第三组教材“感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习文章。这则故事讲了一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到,在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话,让那些路过的人主动投币,表现了诗人语言的强大魔力。同时也赞美了诗人同情帮助残疾人的善良品质。

【教学目标】

1.有感情地自读课文,理解课文内容。

2.通过对课文的学习,引导学生积累优美的语言,感受语言的魅力,培养丰富的想象力。

3.学习诗人同情帮助残疾人的善良品质,激发学生学习语言的热情。【教学重难点】

教学重点:感受精炼语言艺术的魅力,激发积累优美语言的兴趣。

教学难点:对精妙的语言进一步感悟和培养学生的想象力。

【教学准备】

1.学生重温第三组教材的训练重点,做好交流准备。

2.板书、课件、学习任务单

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题。

一位著名浪漫主义诗人雪莱说过这样一句话:“冬天来了,春天还会远吗?”俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。语言就是这样奇妙。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言。今天这堂课,老师和同学们将通过一个感人至深的故事,一起走进语言艺术的殿堂,共同感受精妙语言的魅力。(出示课件:课题)二、检查自学情况

1.自由大声朗读故事,读通课文。在读课文时,除了思考“诗人加了一句什么话?”还要思考文中有些词的意思。

2.利用已有的学习生活经验积累词语。

(学生汇报,老师相机出示课件词语)

三、初读课文,整体感知。

学习任务单一:

a.指明回答及变化的原因。

b.师:一位满头白发、衣衫褴褛、佝偻着腰的老妇人,站在街头乞讨了整个上午,可是到了中午,她还是什么也没得到;晚上,情况却发生了很大的变化,过往行人纷纷给她铜币。这是怎么回事呢?是什么产生了这么大的魔力呢?其实,就是因为诗人加了一句什么话?(春天到了)

c.概括每个自然段的段意。

四.研读感悟,走进心灵

(一)学习第一、二自然段

学习任务单二:

探究行人变化的原因,对比感受诗人语言的魔力

1、走近老人

师:让我们再次走近老人,读句子:——她佝偻着腰,衣衫褴褛,苍白的头发在风中飘荡。在她的身旁,立着一块木牌,上面写着:“我什么也看不见!”(学生再次朗读)

为什么没有人为老人留下一个铜板呢?

2、走近行人

有哪些人经过老人身旁呢?

一位衣着华丽的绅士__________________。

一位珠光宝气的贵妇 __________________。

一个打扮入时的少女___________________。

师:可是晚上,这一切发生了巨大的变化。请读句子:——无论是衣着华丽的绅士、贵妇,还是打扮得漂漂亮亮的少男少女,都掏出一枚枚铜币送到老人的手里,就连衣着寒酸的小职员,也摸出一枚铜币交给老人。

“行人”为何有如此变化?

老妇人心里又有什么变化呢?

学生讨论交流。

(二)学习第三自然段

学习任务单三:

3.引导理解:

(1)“春天到了,我什么也看不见!”

A:比较:“我什么也看不见”

“春天到了,我什么也看不见!”

B:对加上“春天到了”课文是怎么解读的?

C:你是怎么想的?(课件:百花争艳的春天)

D:这句话精妙在哪?(加了一句,前后的情况有什么不同?)引读:师:春天到了生:我什么也看不见!

师:春天多美好生:我什么也看不见!

师:春天百花争艳,万紫千红生:我什么也看不见!

(2)难句品读,引导释疑

指名读句子。

师:引导学生从万紫千红的景象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差对比,谈谈加了这句话能打动人的原因。)

师:诗人心里所想到的,课文里面用一句话做了概括,那就是——(用美好衬托出不幸的人更加不幸。)

板书:品悟语言

(3)填空:

当人们看到“春天到了,”想到____,心情____;看到“我什么也看不见”,想到_____,心情____,于是对老人产生了____。是____产生了这么大的作用,因为它有_____。

(课件展示练习内容)

广告词:请不要把手伸向向你微笑的花朵!(感悟语言)

五、畅谈收获,总结升华

师:这节课我们学习了《加了一句话》这则故事,法国诗人让·彼浩勒的神奇灵感让我们佩服,让我们记住他的名字。同时也让我们领悟了语言的无穷魅力。语言的魅力来自即时的发挥,更来自于平时的积累。精妙的语言是智慧果,愿同学们尽情享受语言艺术的快乐之果。