25 羿射九日优秀教学设计是什么类型的资料？

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25 羿射九日优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：25 羿射九日优秀教学设计

正文

25《羿射九日》教学设计

教学目标:

1.继续学习默读课文,做到不指读。

2.理解课文的主要内容,并能用自己的话再讲一讲这个故事。

3.体会上古时代人类征服自然的美好愿望,感受羿的英勇,了解传统文化精髓。教学重点:

1.继续学习默读课文,做到不指读。教学难点:

2.理解课文的主要内容,并能用自己的话再讲一讲这个故事。

3.体会上古时代人类征服自然的美好愿望,感受羿的英勇,了解传统文化精髓。

第二课时

一、谈话导入,了解神话

1.同学们,我们平时喜欢神话故事吗?神话故事带给我们最大的感受就是神奇,因为这些神话故事是我们的祖先几千年来智慧的结晶,里面充满了神奇的想象。今天我们就来学习一篇新的神话故事《羿射九日》

2.板书课题,解释课题

羿(课件图)羿简介:羿,上古射日英雄,他先后射下九个太阳,从此天下风调雨顺,他又杀死众多吃人的猛禽恶兽,使百姓能安居乐业。

日,太阳。九日,九个太阳好神奇啊!

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文

思考课文主要写了什么内容,试着用自己的话进行概述。教师引导:这个故事主要讲了谁?做了什么事情?结果怎么样?

2.指名读课文,

3.学生概括,教师总结。

课文讲述的是在很久很久以前,天空中同时出现了十个太阳炙烤着大地,人类的生活十分艰难,神箭手羿用神弓射下了九个太阳,让大地重新回到了生机勃勃的景象。

四.精读课文,质疑解难

1.精读“羿射九日”的起因。

(1)默读课文第1~3自然段:这个故事发生在什么时候?开始十个太阳是如何值日的?后来呢?

(这个故事发生在很久很久以前)

(十个太阳开始是每天轮流值日,给大地万物带来光明和温暖。后来十个太阳觉得轮流值日太没意思,就一齐跑了出来。)

(2)联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下,会觉得怎么样?如果有两个、三个、四个、五个、六个、七个、八个、九个十个呢?课件依次出示一个个的太阳。

出示:十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

重点引导同学们联系生活中春、夏、秋、冬季节的不同,感受一个太阳照射的感觉;再一个一个地增加,感受十个太阳的极度炎热!理解“炙烤”一词的深刻含义。

(热得不敢想象!)(热得都神志不清了!)(热得都快要化了!)

(3)在十个太阳的照射下,地上的物体发生了哪些变化?相机出示:禾苗被( )了,土地被( )了,江河里的水被( )了,连地上的沙石好像都要被( )了。

学生完成填空,读一读,进一步引导学生感受“人类的日子非常艰难”。有感情地朗读。

2.精读“羿射九日”的经过。

(1)如果你就生活在那个时代,在这种情况下你最想做什么?(成为一个英雄!)

(希望有一个英雄来救我们!)引出英雄羿的出场。

(2)看到老百姓遭受烈日的侵害,英雄终于出现了!那就是神箭手——羿,他决心做什么?

出示句子:神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。聚焦“决心”,读出感情。

(3)找出羿射日动作的词,看出来什么?

(4)太阳为什么害怕呢?

教师总结;因为他知道自己做了错事,怕自己也被羿射中,反衬出了羿的本领高强。

(5)羿为什么会留下最后一个太阳?表现了羿什么品质?

4、事情的结果怎样?

指导朗读,体会语句。

三、总结全文。

四、作业:复述课文内容。

五、板书设计。

25 羿射九日

起因:十个太阳炙烤着大地,人民生活艰难

经过; 射下九个太阳

结果; 大地再现生机勃勃

资料摘要

25 羿射九日优秀教学设计

25 羿射九日优秀教学设计

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文档信息

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Q：25 羿射九日优秀教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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