小池第二课时教学实录

小池

教学目标

1.能喜爱朗读古诗,能从诗中感受到夏天的美好。

2.继续运用多种方法自主认识生字。

3.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点:学习生字词。能有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点:通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。。

教学准备:课件,图片,生字卡片等。

教学过程

一、导入。

大自然是那么美好,万物是那么和谐。在这美好的时光里,老师请小朋友们欣赏一下美景, (出示图片),这么美的小池塘,你想用什么词语形容它呢?南宋有一位诗人杨万里他也被美丽的小池塘深深地吸引,我们看看他眼中的小池塘是什么样子的呢?咱们今天就要来一起学习描写池塘的古诗,一起响亮地读题。仔细看老师写课题《小池》“池“这个字要注意,跟老师一起写,横折钩内收,中竖要高,竖弯钩是主笔,弯要写平。

二、出示自学要求:

小池的景色究竟是什么样子的呢?打开书本,大声朗读,读准每个字的字音,特别是课后的生字多读几遍.

三、精读课文

(一)(好)我们一行一行来读,(出示第一行)

1.(指名读)(根据情况评价)这行当中这两个生字音要注意(你读得很准),

2.(再次指名读)

3.(齐读)

关注一下“泉”它是一个象形字,请你看看它演变的过程。

小朋友们看一下这幅图,你明白什么是“泉”了吗?(从石洞里流出的水。)

这个“泉”字经过了几千年的演变,变成了我们现在看到的“泉”,那么这一处就是诗句中出现的“泉眼”。

“流”哪位小朋友来说说看你怎么记住它呢?(关注偏旁,跟水有关)(组词)(流水水流) 4.我们把这一行完整地再读一读,(师范读)(评价声音真响)

(二)(出示“柔”)这个字小朋友们会读吗?(指名读)老师去掉拼音再请人读。

出示第二行,那么第二行谁接着来读。

1、(指名读)(注意读音)这行当中的生字(荫、晴)读得也很准,

2、我们再请一位小朋友来读读这一句。(注意纠音)

3、看看“晴柔”你知道是什么意思吗?(指名说)(评价:你理解的非常正确)我们一起看一下,这正是晴天柔和的阳光。

4、这一句连起来再读。

(三)(出示第三行)下一行谁来?

1、这里面有两个生字“荷”和“露”他们都是形声字。

“荷”上面一个“草字头”,我们知道荷花根植物有关,

“露”偏旁时“雨字头”草叶上的露水跟水有关,

“荷”下面加一个何表示声旁。“露”下面加一个“路”表示声旁。

形旁表义,声旁表声,这就是形声字的特点,掌握了形声字的特点,就能帮助我们识记汉字。(齐读)这句古诗

(四)最后一行谁来(纠正音节)

(五)读完古诗,老师来考察一下小朋友们对这些生字是否还印象深刻。

(出示生字)

(六)小朋友们我们不仅要会读古诗,还要读好故事,读出节奏,下面我们借助魔法棒把整首诗连起来读一遍,《小池》。

(七)仔细读读古诗,说说你在诗中看到了哪些景色?

(简笔画)

(八)师范读前两句。小朋友们感受一下,泉眼里的水流得怎么样?水大吗?你从哪些词语感受大水流很小?(眼、无声、细流)

1、泉水悄然无声是因为舍不得细细的水流,诗中哪个字让你感受到了这种情感呢?。“惜”“惜”是珍惜,不舍得。

诗人不仅赋予泉眼以感情,同样赋予树荫以感情,诗中哪个字呢“爱”。

“爱”是我们本课的生字,它是一个会意字,把自己的爱心献给别人,表达对别人的爱。2、伸出手来,跟老师一起范写。“爱”字上面要紧凑,“爪子头”较小,秃宝盖扁而宽,“友”的横在横中线上,撇捺要舒展。(张开手拥抱朋友)

(总结)物本无情,但在诗人的笔下,却处处有情。一切景语皆情语,这一切都显得那么宁静祥和,那么我们该怎么读呢?(轻柔,速度较慢)

(九)师范读第二段。

荷叶本是圆圆的,怎么变成“尖尖角”了?(因为新长出的荷叶是卷着的,还没有展开。)这卷曲的荷叶,我们知道这首诗描写的是初夏的时节。

(十)小蜻蜓立在这刚长出水面的小荷身上,它们会说些什么呢?

(十一)带着对初夏荷塘景色的赞美,我们再来轻轻地感受诗中的美好,齐读这两句诗。

1、看图这是“羊角”这是“牛角”

2、观察角在田格中的位置。(跟老师范写)

3、再来看看羊角和牛角是什么形状的呢?(尖是一个会意字,上面比较小,下面比较大,就是“尖”)

(十二)学完了课文老师再请一位小朋友来读读这首诗。

(咱们读的是诗,更读得是诗中的画面,是诗里的情,自己好好读一读。)

(十三)哪位小朋友试着来背一下这首古诗呢?

(十四)今天我们不仅要读得好,背得好,还要写得好。

课后作业:把古诗背给父母听。

课后搜集关于荷塘的古诗。