5 哪些物体是浮的优秀教学设计内容

《哪些物体是浮的》教学设计

一、教学内容

义务教育教科书科学一年级上册12-14页

二、设计理念

结合一年级学生的年龄特点,本节课是在学生学习了第一单元《水和空气》的之后,已经介绍了对水和空气进行观察比较的方法,利用已掌握的方法学习本课,目的是培养学生学习用科学的方法进行系统的观察,让学生通过观察和比较发现生活中的科学,从中获得成就感。认识一些常见物体,知道哪些物体是浮的,哪些物体是沉的,探究出它们的特点,并能分类。三、教材分析

本课主要是让学生知道常见玩具哪些物体是浮的,哪些物体是沉的。通过观察实践活动,让学生能区分物体的沉浮,探究出它们的特点。

四、学生(学情)分析

结合一年级学生的生活经验,在学生认识水基础上,通过活动教学进一步认识物体在水中的沉浮现象。

五、教学目标

科学知识目标:了解生活中哪些物体在水中是浮的,哪些物体是沉的,并能将它们分类,总结出物体沉浮的特点。

科学探究目标:激发学生热爱大自然的情感,对大自然充满求知欲和乐于观察和探究。

科学态度目标:通过同桌合作探究,培养学生关注生活中

科学问题。

六、教学重点

认识常见物体,哪些物体是浮的,哪些物体是下沉的。七、教学难点

会区分物体的沉浮,了解它们的特点。

八、教学准备

各种物体实物、实验仪器、PPT

九、教学过程

引入(播放PPT)

同学们你们看这些是什么东西?(出示图片)

对了,今天我们一起来玩游戏好吗?什么游戏,就是物体在水中的游戏,板书课题:哪些物体是浮的。

(设计意图:通过游戏环节,激发孩子学习的兴趣,并对新事物新内容产生探究的欲望,同时为学生营造一个轻松愉快的学习氛围,从而引出课题)

新课教授

同学们在我们玩游戏前,先来认识两个字:一个是浮,一个是沉,那么怎样理解这两个字,同学们请看视频。

教师小结:象这个硬币放进水中,往下沉的现象就是沉;象这块木头放进水中往上浮的现象就是浮。

同学们,在我们做实验前先来猜一猜你们桌面上的东西放进水中哪些是沉的,哪些是浮的?并完成表格中的A栏。

生:汇报猜想结果。

师:那到底同学们的猜想对不对呢?用什么来证明?

师:实验是证明猜想对还是错最有效最直接的方法。

师:我们做实验前必须要注意什么事情呢?

学生活动:做实验,观察哪些物体能浮起来,哪些物体能上浮,并在学生活动卡上做记录。

2.活动2:我来分一分

任务:将会沉的和会浮的物体分一分,把会浮起来的物体放在塑料盒里。

指导:利用塑料盒进行分类,以方便实验、观察、记录和分类,使活动能有序进行。

活动:基于日常的生活经验,按沉浮现象对物体进行分类。

汇报:小组的分类情况,并讲述这样分类的原因。

活动:做沉浮实验,然后再次分类。

汇报:小组的分类情况,并讲述这样分类的原因。

讨论:能在水里浮起来的物体有什么特点?(小组讨论)交流:从制作的材料、形状等去归纳会浮起来的物体的特点。小结:学会辨别生活中常见的材料,根据物体的外部特征对物体进行简单分类,从而实现课程标准的要求,初步形成“物体具有一定的特征,材料具有一定的性能”的科学概念。

3.拓展:寻找更多能浮起来的物品

任务:看图片,找出图中上浮的物体。

观看游泳安全教育短片。

十、教学评价

本节课教学内容的特点是由一个个的活动构成,每个活动

之间的联系比较紧密,活动虽有了,学生也确实动起来了,但透过这些热热闹闹的活动,我们静心思考,这些活动的价值有多大?我们的科学课教学要提升,要向前推进,就要提高这些活动的价值,那就是不仅要有行为活动,更要有思维活动。本节课中,应该说在这一点上做得还可以,但还是由于时间的限制,在活动之后学生的研讨,与对实验现象的思考与分析显得不够,有时学生是启而不发,最后还是由教师自己说出。科学活动价值的提升,学生才能有发展,科学课才是名符其名,让我们多多关注并提升探究活动的价值吧。

板书设计:哪些物体是浮的

特点Array轻

重