21 青蛙卖泥塘优质课教学设计

创设情境巧朗读立足文本凸要素

——统编小学语文第二册第21课《青蛙卖泥塘》教学设计

厦门市集美区康城小学叶清莲

教材分析

《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事,课文按照事情发展的顺序展开,为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住,青蛙根据小动物们指出的问题,一次又一次改造着泥塘,烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后,青蛙决定留在这个“好地方”不再卖泥塘了。

课文所处的单元主题是“复述”。“借助提示讲故事”是单元的训练重点。本篇课文篇幅虽长,但在内容呈现上,采用了详略得当的言说方式,并配有2幅插图,分别对应2个情节是详写,后面青蛙对泥塘的多次改造是一笔带过,课后还有“分角色演故事、说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了、以及选做题:青蛙最后吆喝了些什么?如果向同学推荐一样东西,你会说些什么?”的训练习题,这些编排迎合二年级学生的心理特点和阅读习惯,也为学生实践单元训练重点,掌握复述目标的阅读方法,发展学生思维、培养语言表达能力,提供良好学习资源。教学时,可引导学生带着问题,图文对照,读通课文,读懂内容。学习提取关键信息,明白青蛙是因为边想边做最后才改变了泥塘。

能分角色表演故事是本单元教学的另一重点。在教学中,要加强对角色扮演朗读的示范、指导。如:“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了“、“这地方好是好,就是塘里的水太少了。,教学时可以创设情境,引导学生体验,体会不同角色应读出不同的语气。

课文第3自然段中出现了“吆喝”一词,教学中可有意识地引导学生实践,拓展、运用。本课还承载着识字和写字任务,要求学生认识14个生字、读准多音字“喝”会写“蛙、卖”等8个字,会写“青蛙、草籽”等9个词语。

本课安排两个课时完成。以下为第一课时教学目标及流程安排。

教学目标:(第一课时)

1.采用多种方法,在语言环境下中认读生字:卖、烂、牌、喝、坑、挺、舒、集、茵、灌、愣、缺、泳。

2.抓住重点词语、多种方法理解“吆喝”、“舒服”、“愣”、“牌”、“绿茵茵”等词语。

3.能正确流利地朗读课文,能在老师的指导下,读出不同角色人物的语气。

4.了解青蛙为卖泥塘做了哪些事。

教学重难点:识字写字,正确朗读课文。

教学准备:贴画、字卡、ppt、预习单

课时安排:两课时。

教学流程:

第一课时

一、导入新课,学写生字

1.儿歌《小青蛙找家》导入。青蛙们都回家了,有一只青蛙要留下来卖泥塘,齐读课题。

2.课题中藏着我们今天要写的两个生字”蛙、卖“,这两个生字在结构上有什么特点?学生反馈,教师总结:蛙是左右结构,左窄右宽。卖是上下结构,上小下大。

(1)教学“蛙”:编儿歌识记带有”圭“的生字。

(2)教学“卖”编口诀:”上面有货就卖,上面没货就买“区别买卖识字学词,巩固旧知,积累语言。

3.教师范写,学生书空,学生描一个,写一个。提醒握笔姿势、坐姿。

4.展评。

5.二次书写。

(设计意图:二年级的写字教学主要在间架结构具体指导。教学中鼓励学生观察汉字的间架结构,并注意汉字在田字格间架结构的分配,书写指导中,还注重对学生“一看结构、二看笔画、三看压线笔”的观察指导,有益于学生独立书写能力的养成。丰富学习体验,省时高效。)

二、初读课文,学字学词

1.齐读课题,你有什么想问的吗?学生质疑。

2.带着疑问初读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的生字多读几遍并圈画出来。

(1)(带声调出示词语)多种形式读词,在读音上你发现了什么?把前鼻音、后鼻音、轻声词读准确。

缺点、采集、播撒

烂泥塘、绿茵茵、灌水(前鼻音)

水坑、挺好、愣住、游泳(后鼻音)

牌子、舒服、吆喝(轻声词)

①教师相机拓展轻声词

②教师相机教学“牌”,在生活中你还见过哪些牌子?

③强调多音字“喝”,通过朗读句子:“卖泥塘喽,卖泥塘!”理解“吆喝”的意思。

④拓展词语:喝彩、喝令、吆喝

⑤在生活中你还见过谁在哪里吆喝什么?你能不能试着来吆喝?

(2)多种形式读难读句子。

①这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。

②于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。

③到了春天,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

④青蛙说到这里,突然愣住了,他想:这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?

(3)游戏巩固生字。

(设计意图:随文识字有重点:将识字与学生生活联系,建构课堂与生活的联系,在生活中你还见过哪些牌子,激发学生的生活经验。鼓励学生运用方法主动识字,强化形声字偏旁表义声旁表音的特点,同时引导学生“以一带十”归类识字,提高识字效率,发展独立识字能力。)

三、精读品味,积累语言

1.出示预习单,梳理概括:青蛙在卖泥塘的过程中遇到了谁?它提了什么意见?青蛙做了哪些事情呢?教师相机板画。

2.经过青蛙的改造,现在变成了”美“泥塘,原来的泥塘是什么样子的呢?从原文中找出句子并圈画关键词。

青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样,想把泥塘卖掉,换一些钱搬到城里住。

教师相机教学“烂”引导归纳形声字。

(1)这是个什么样的泥塘?(烂泥塘、不怎么样)板书:烂

(2)你们能想象这个“烂泥塘”是什么样的吗?(臭水沟、什么都没有......)

(3)住在这样的泥塘,你感觉怎么样?请带着你的感受读一读。想象指导朗读。

3.青蛙的吆喝声把谁吸引来了?老牛看到泥塘什么反应?读书圈画“草”字。

一头老牛走过来,看了看泥塘说:“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒是挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。”

(1)如果在水坑坑里“打打滚”你感觉怎么样?(很舒服)可指导学生“打打滚”儿化音。读出舒服的感觉。

(2)读好老牛慢条斯理的语气。

教师相机教学朗读技巧:抓住关键词语,想象朗读,抓住角色特点读出不同的语气。

4.说话训练:要是,就。

5.四人小组合作分角色朗读第老牛和青蛙的对话。

6.老牛不买泥塘拍拍屁股走了。此时青蛙的心里会想些什么呢?学生交流反馈。

青蛙想,要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。

指导读出青蛙迫切想把泥塘卖出去的感觉。

7.青蛙听了老牛的建议又是怎么做的呢?

于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。

引导概括:种草

8.在青蛙的努力下,泥塘发生了什么变化?

到了春天,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

你能想象这绿茵茵的小草怎么样吗?(多美啊,多茂盛啊)想象指导朗读,男女生赛读。

9.拓展说话训练:现在的泥塘可不是之前的烂泥塘了,现在的泥塘周围长出了绿茵茵的小草,你能不能发挥现在泥塘的优势吆喝帮青蛙卖泥塘呢?

10.默读课文第6-8自然段,学生运用前面教学的朗读技巧,四人小组合作读野鸭的反应、青蛙怎么想怎么做的相关句子。学生交流反馈,教师相机出示句子。

(1)野鸭看到泥塘什么反应?

“这地方好是好,就是泥塘里的水太少了”。

学生自由朗读,可加上鸭子的叫声读句子。总结野鸭不买泥塘的原因:缺水。

(2)渗透动物习性:为什么老牛是因为缺草而不买泥塘而不是因为缺水?

(3)听了老牛的建议青蛙还是没能把泥塘卖出去,此刻青蛙是什么心情?学生交流反馈。

青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能卖出去了。

指导读出青蛙更迫切的想把泥塘卖出去的感觉,重读“就能卖”

(4)青蛙听了野鸭的建议怎么做的?

于是他跑到周围的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破开,一根一根接起来,把水引到泥塘里来。

总结概括:引水

(设计意图:整体把握文意有过程,讲方法。通过预习单梳理哪些动物来给青蛙提了什么意见,青蛙听了意见后又做了哪些事情,引导学生检索明显信息,明确课文中介绍了动物来提意见。再通过找一找,圈一圈这些动物提了什么意见,引导学生对文本信息,作一定的筛选、整合、解释、说明。学生的思维与表达再读读、圈圈、画画、说说的语文实践活动中得到充分训练。

通过朗读品味语言,感受文本的信息,遵从从学生身上来到学生身上的原则,通过学生的朗读总结朗读技巧:读出不同角色的语气,抓住关键词、重读、想象朗读,并让学生运用这些技巧学以致用自主学习“野鸭怎么说,怎么想,怎么做”)

四、总结留悬念

刚才我们学习了青蛙为什么要卖泥塘?青蛙为卖泥塘做了哪些事情。小青蛙最后到底有没有把泥塘卖出去呢?我们下节课再来揭晓。

五、板书设计