书写提示+日积月累教案板书设计

部编版小学一年级语文下册语文园地四教学设计第二课时

书写提示+日积月累

教材分析

部编版“语文园地”主要设置了“识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累”等板块。我将第二课时锁定在“书写提示”和“日积月累”板块。其中“书写提示”安排的是“主、书、门、我”带点字的书写,要求书写规范,重在引导学生通过书写,发现带点字的书写规则;“日积月累”安排的是唐代贾岛的古诗《寻隐者不遇》,通过多种诵读、情景对话练习,达到理解、背诵的目的。

一下年级的学生已经初步具有一定的书写能力和观察能力,语文园地的作用不仅仅是让学生会读会写会记,更多的是引领学生总结规律、举一反三及拓展实践。学生们通过理解诵读能很快记住古诗。

教学目标:

1.正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)

2.正确、流利地朗读古诗。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.田字格贴。

教学过程

一、游戏闯关,书写汉字

1.导入新课:同学们上课之前我们来听一首歌,多媒体课件播放,这首歌大家熟不熟悉,对了,是动画片《熊出没》的主题曲,听到歌声光头强也来了,光头强想带我们到森林里玩一玩、逛一逛呢,你们想去吗?但是,我们要完成以下任务才能找到森林的路。

2.出示任务卡:正确、美观地书写汉字。

(1)学生认读四个生字,并组词。(可鼓励学生组两个词)

(2)学生观察、解说每个字在田字格中的位置及要注意的笔画。

(3)练习这四个字,点名说出笔顺,教师在黑板上范写。

(4)和学生一起书空,复习这四个字的笔画顺序。

(5)学生书写,教师巡视指导,选出优秀作品展示,其他同学做小评委,评一评、议一议。

3.总结带点字书写规律:

(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个相同的笔画“点”。

(2)引导学生发现这两组字“点”的书写顺序有什么不同?

(3)引导学生总结这两组的字的书写规律:笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点“点”在字的右上方时,后写点。(多媒体课件出示)

(4)根据“点”的书写规律,书写其他四个带点的字:为、文、术、发。(学生们认读,给术和发试着组词。师生同步书写,同学们一起说笔顺)

(5)总结:我们发现了,笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点,“点”在字的右上方时,后写点。

(6)完成任务,多媒体展示熊大、熊二开启通往森林之路。

二、揭示课题:

1.和光头强一起闯过了关,大森林的小动物们正举办了一场古诗诵读大赛。大家想不想参加?想。多媒体课件出示古诗题目《寻隐者不遇》。

2.介绍作者,教师讲关于贾岛“推敲”的故事,这节课我们要学的也是一首关于贾岛寻友的诗,同学们想一想,他找到朋友了吗?没有。你从哪知道的?(题目),教师和学生一起解题意。

3.初读古诗,读准字音。

(1)教师提出诵读要求:自由读古诗,读准字音。

(2)同桌之间借助拼音读,注意读准字音。

(3)指名学生汇报读,其他同学认真听并订正。

(4)师范读,学生们认真听。

(引导学生读诗读出节凑会更加好听)

4.精读古诗,熟读成诵。

(1)导学:同学们已经读准了字音,接下来我们展开一次朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得正确、流畅,并且能读出节奏。

(2)多种方式诵读:个人读、小组比赛读、打节拍齐读。

(3)根据古诗和图画内容,来说一说图上的两个人是谁?他们在

哪?他们在干什么?(引导学生结合诗句来说,做到有理有据。)

(4)指导学生通过二人对话的方式识记古诗内容。

(5)分角色理解古诗。教师扮演诗人,学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诗句解析。

诗人:小朋友,你师傅在吗?

童子:我师傅采药去了。

诗人:那你知道他去哪里采药了吗?

童子:就在这座山中。

诗人:山中具体什么位置呢?

童子:山中云雾弥漫,我也不知道他到底在什么地方。

(生生合作对话,理解诗句)

(6)学生自由背诵,比一比看谁背诵得最快。

(7)教师抽背,鼓励同学正确、流利地背诵古诗。

5.小结:我们跟随着光头强书写了汉字又参加了大森林里的赛诗会,并且运用了对话的方式理解诗歌。希望同学们正确、规范写字并学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。

三、作业:

和大人一起读《妞妞赶牛》。