大小比较教学设计模板｜教案在线预览

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大小比较杨雪梅雨城区多营镇中心学校教学内容:P14例1、例2,课堂活动1、2、3。教学目标:1.会用万以内的数表示生活中物体的个数,掌握大小比较的方法。2.会比较数的大小。教学重点:掌握大小比较的方法,会正确比较数的大小。教学难点:让学生探索、讨论,寻求大小比较的方法。教学过程:一、复习写数1.一万

资料类型：教学教案文档

所属课文：大小比较

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2018-04-28 09:18:00

来源学校

学校：四川省雅安市雨城区多营镇中心校

大小比较教学设计模板

未知

2018-04-28 09:18:00

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关键词：大小比较教学设计模板

正文

大小比较

杨雪梅

雨城区多营镇中心学校

教学内容:P14例1、例2,课堂活动1、2、3。

教学目标:

1.会用万以内的数表示生活中物体的个数,掌握大小比较的方法。

2.会比较数的大小。

教学重点:掌握大小比较的方法,会正确比较数的大小。

教学难点:让学生探索、讨论,寻求大小比较的方法。

教学过程:

一、复习写数

1.一万里有()个1000。

2.3094由

()个千()个十()个一组成。

3.4290由

()个千()个百()个十组成。

这节课我们一起来学***小比较。师板书课题:大小比较

二、师生共同探索新知

(一)教学例1

1、师出示3200○514,问:3200和514这两个数哪个大?哪个小?为什么?

生在书上填写,和同桌说一说为什么要这样填,再指名说。

甲生:因为3200数在514的后面,所以514小于3200。

乙生:514是三位数,3200是四位数,所以514小于3200。

师:小朋友都说得很好,我们可以根据数数的顺序,还可以根据位数不同判断数的大小。2、我们再来看一看,师出示:

997○1000 1374○895

学生先独立填,怎样判断大小呢?

指名回答。(如果位数不同,位数多的就大,位数少的就小。)

3、师:如果位数相同,又该怎样判断呢?出示:

4850○5200 3300○3250

生独立填写,在讨论判断的方法。

点名说怎样判断的。

师根据学生的回答小结:

比较两个数大小的方法是:如果两个数的位数不同,位数多的数大,位数少的数小;如果两个数的位数相同,最高位上的数大,这个数就大,最高位上的数小,这个数就小;如果千位上的数相同,就看百位;百位上的相同就看十位,十位上的相同就看个位。

4、①比较大小7435○6890 3174○3471 4321○4312

②小朋友你们想考考老师吗?请你出两个数,老师来判断。

③同桌互相出两个数考一考。

(二)、课堂活动

P15 1、2,学生先独立做。再集体订正,指名说方法。

三、课堂活动:

1、游戏:比大小(P15—3)师讲明玩法。

(1)两人出手指,每出一次,将两人手指个数的和各自填入自己选定的一格中(和为10时不记);

⑵连续进行三次,各自组成一个三位数,数大者获胜。

四、课堂练习:

10000 ○ 9999 3232 ○ 3223

328 ○ 382 8790 ○ 8792

1800

1020 ○ 1020 500 ○

五、课堂拓展:

方框里可以填几?

526<52□1000>□99

六、今天我们学习了什么?你学会了什么?

关于本教案的常见问题

Q：大小比较教学设计模板是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《大小比较》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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