小池第二课时 公开课

《小池》教学设计

教学目标:

1.指导学生运用多种识字方法学习“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。

2.指导学生根据古诗内容想象画面,有感情地朗读古诗。

3.引导学生在朗读中初知古诗大意,感受诗句中蕴藏的夏日情趣。教学准备:学生图画作业、课件、板书贴画

教学过程:

板块一:画中有诗

孩子们,老师知道大家特别爱学***常积累了很多古诗,今天王老师就想来考一考大家,能不能根据图片说出一首古诗的题目和内容,你们有信心吗?

2.分别出示《村居》、《惠崇春江晓景》、《渔歌子》的图片,学生猜古诗。

3.你看,古人就是这样,把一幅幅画面写成了一首首古诗,当诗人看到桃花盛开的场景就写出“桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。”这就叫做——画中有诗。那么,当古人看到池塘里的情景,会写下什么诗句呢?今天,我们一起学习一首古诗:《小池》。

4.书空课题,齐读。

5.简单介绍作者:通过预习,你知道了这首诗的作者是谁呢? (指导学生把话说完整)了解一首诗的作者是很了不起的预习习惯,等我们到了高年级,还要自己查资料去了解作者呢!

杨万里是南宋的著名诗人,他一生写了两万多首诗歌,其中《小池》最著名。

板块二:读诗认字

1.自由读古诗,要求:朗读三遍以上,做到字音准确。

2.指名读。(老师示范评价、学生评价)

3.读一读:流、柔、头,你发现了什么?

小结:这叫做押韵,古诗因为押韵,读起来很有意思,也很有味道。(全班齐读古诗)

4.师生合作读。

你们来出主意,我们如何合作读?

预设1:师一句,生一句。

预设2:生读前四个字,师读后面三个字。(指导读出节奏) 5.孩子们,你在读这首古诗时有没有想提醒大家不要读错或写错的字,同桌之间,相互交流。

(根据学生回答进行教学,重点指导泉、荫、晴、蜻蜓、荷)泉:出示甲骨文(字理识字),你还能用什么办法记住“泉”字?组词,理解“泉眼”。

荫:偏旁+熟字(注意提醒学生这是前鼻音)

晴、蜻:形声字识字

荷:同音字辨字(和、禾、河……)

读准字音,我们的古诗一定会读得更准确。(齐读)

(相机将相关词语卡片贴在黑板上)

板块三:诗中有画

1. 画中有诗,我们也可以说诗中有画。在这首诗中,你看到了怎样的画面呢?请同学们以小组为单位进行讨论,每个小朋友至少贡献一个画面。合作提示:

“巧嘴巴”:鼓励自己勇敢地、大声地发言。

“金耳朵”:仔细听小组成员发言,给勇敢发言的小朋友鼓掌。

2.小组汇报画面,根据学生所说在黑板上画出来。

预设1:泉水

预设2:树荫

预设3:小荷

预设4:蜻蜓(想一想:蜻蜓立在荷花上干什么呢?)

3.总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

4.复习词语,积累背诵。

黑板上有词语,也有图画,谁能将词语贴到相对应的图画旁边呢?运用黑板上的词语和图画,背诵古诗。

板块四:诗里有歌

诗里不仅有画,还有歌呢!

(播放《小池》音乐,师生一起边做动作边唱古诗。)

板块五:拓展阅读

1.在咱们的家乡岳阳,有全亚洲最大的野生荷花基地,再过一个月,那里每一朵荷花都会盛开,露出自己可爱的笑脸,想去看吗?

2.(出示满池的荷花的画面)说说的自己看到了什么?想到了什么?

3.杨万里也写过这样的美景(齐读《晓出净慈寺送林子方》),你觉得哪句话最能形容刚才的的画面?

4、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有

更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。