16 雷雨教案设计范例

雷雨

——松山六小陈静

学习目标:

1、有感情朗读课文,通过朗读景物变化的特点。默读课文,用把文字想象成画面的方法,体会雷雨前后景物的变化与特点。结合课文内容学习多感官并用的观察方法。

2、体会文章言语的精妙,能用自己的话说出几处词语在课文中的特殊意思。

教学重难点:

看文字想画面,体会景物的变化与特点是教学重点。

能读出雷雨前后变化的不同感受是难点。

教学过程:

导入

1.上节课我们初读了雷雨一课,认识了很多生词,老师想考考你们这些生词还认识吗?

我们分组读词语,谁自告奋勇来读?

我们再来看二组。

第三组齐读。

2.同学们读得不错,看屏幕这些词语,你会发现了什么?

同学们真聪明,这篇课文是按照雨前雨中雨后的顺序写的。(贴:雨前、雨中、雨后)

二、精读指导

这节课我们继续学习18课,齐读课题。

打雷下雨,我们都见过。这是一篇描写景物的文章,读这样的课文,我们要注意一边读,一边想象。把文字想象成画面。(出示词条:把文字想象成画面)

学习“雷雨前”部分

1.首先来读读雨前这部分。

默读课文的1-3自然段,边读边想象画面。注意读到哪句话,你的眼前就浮现出相应的画面。你觉得哪句话所说的景象,在生活中见过,就把这句话用横线画出来。

好,现在我们练习朗读,读出自己的感觉。

2.出示第一段。谁想读一读?

其他同学认真听,一会给他评一评,他读出感觉了没有?

指读,找生评,我发现你边听文字边想象画面,评价得这么到位,相信读得也一定不错,请你读一读。

谁想接着评。出示乌云满天的投影片。

雷雨前,天气又闷又热,透不过气来。大家读出这种感觉。

2.2段:这就是雷雨前一开始的特点,后来呢?谁来接着读第二段。

(1)指读第二自然段。评价

你通过文字想象到了画面,真了不起,这段文字还能像第一段那样慢点读、低沉地读吗?对,稍快一点。再读。

(2)出示:

看一下两个句子,自己读一下:

一只蜘蛛从网上垂下来。

一只蜘蛛从网上落下来。

垂,和落,有什么不一样?(学生答)

师点拨:播放“蜘蛛从网上垂下来”的课件:像这样有蜘蛛丝牵着直直地下来,就是垂;没有蜘蛛丝,掉到地上,才是落。

看,一个垂字让我们看出作者用词特别准确,我们一起想象画面齐读一遍。

想一想我们运用了什么方法学习雨前这一部分的呢?默读时要?朗读是要?(把文字想象成画面、读出自己的感受)

学习“雷雨中”部分

1、我们就用这种方法读雨中4—6段,自己先默读想象画面,再练习朗读,一会找同学读课文。

找生读导读:哦!评一评,他读得怎么样?相机指导读出雨大。

直接出示:

哗,哗,哗,雨下起来了。

提问:为什么用3个“哗”?怎么不这样写?(出示,与课文原句同在一张幻灯片上)哗,雨下起来了。

对!三个哗,这样才能表现雨大、急呀!应该怎么读?

找生读,三个哗表示雨越下越大,每个哗尾声可以拉长,体现雨越下越大。老师也想读一读,大家认真听,边听读边想象画面,学着老师的语气大家都试试。大家练习一遍。反复读。教师不时示范。

(教师的评价语言:①你真是瓢泼一样呀!谁还想读?②这与真是太大了。(简直是倾盆大雨呀!)

雷雨有一个特点来得快去得也快,雨由大到小,由急到缓,一点点变小了,谁能读好这一段:

渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。(幻灯片,渐渐地字体依次变小)

学习“雷雨后”部分

过渡:雨过天晴,小作者又观察到怎样的景象呢?学习提示。

(1)默读,标标画画,准备完成填空:课文写了雨后的天、空气()()()()()()。

(2)想一想,这篇课文按从()到()顺序观察的。全班交流。引导学生梳理出八种景物及观察顺序。

雨过天晴,清新的空气,美丽的彩虹,声声蛙鸣,一幅多么美丽的图画呀。齐读。

三、整体回归,学习方法

大自然是一幅幅风云变幻的画卷,作者把雷雨写得这么生动,看三幅插图(出示),你们看,插图中窗前的小朋友,就是小作者。无论是雨前,还是雨中,雨后,他都在观察。他用眼睛看,用耳朵听,还鼻子闻,动用多种感官,才抓住了雷雨前后景物变化的特点。

这篇文章是写景物的文章,今后,我们在阅读这类写景物文章的时候,将主要采用两种方法把文字想象成画面,读出自己的感觉。

四、拓展阅读

好,那我们就用这两种方法,再来阅读两篇写雷雨的文章。看这个大作家,老舍,他可是被称为杰出的语言大师、人民艺术家呢!

1.下面是老舍爷爷写的雷雨前景象,指读,注意边听读边想象画面,说一说,老舍爷爷写的雷雨前,主要的特点是什么?

2、再来读一段雨中,也是老舍爷爷写的。出声朗读读出自己的感受,读后思考哪句话让你感觉到雨很大用横线画出来。

五、总结

同学们,现在是春季,我们可以通过眼、鼻、耳多种感官,感受春雨、春风的奇妙之处,把你所观察到的写出来,你就是生活中的有心人。