三位数乘两位数竖式计算课堂实录【2】

三位数乘两位数的笔算(一)

洪雅县将军乡中心小学校余毅

【教学内容】

四年级上册第52页上的例3例4及相应的课堂活动,练习十二第4题。

【教学目标】

1.经历三位数乘两位数计算方法的探索过程,会进行三位数乘两位数的笔算。

2.能应用所学知识主动探索三位数乘两位数的计算方法,培养学生的迁移能力和灵活应用所学知识解决实际问题的能力。【教学重点】

三位数乘两位数的笔算方法。

【教学难点】

乘第二个因数十位时积的写法。

【教具学具准备】

教师准备多媒体课件、视频展示台。

【教学过程】

一、复习引入,准备学习

1、口算。(课件出示题目及答案)

80×10= 60×20=

50×40= 700×20=

24×10= 20×200=

学生完成后,集体订正,并让学生说一说是怎样算的。

2、用竖式计算。(课件出示题目及答案)

34×27 54×60

指名两名学生板演,其余学生在练习本上计算,完成后集体评议。

教师:怎样笔算两位数乘两位数?

引导学生说出:用第二个因数的个位和十位分别去乘第一个因数;乘到哪一位,积就从那一位写起;哪一位乘得的积满几十,就向前一位进几;最后再把两次乘得的积加起来。

教师:这节课我们要在两位数乘两位数的基础上来探究三位数乘两位数。(板书课题:三位数乘两位数的笔算(一)。)二、探究例1,学习新知

1.提出问题

多媒体课件出示例3情境图。

教师:我们继续走进丰收的果园。从题目中你了解了哪些信息?

2.初步尝试

(1)尝试口算

教师:该怎样列式呢?

学生列出算式:223×12。(课件显示算式并板书)

教师:如果要口算223×12,你觉得该怎样口算?

引导学生说出:可以先口算223×2=446,再口算223×10 =2230,再把446+2230=2676。

(2)尝试笔算

教师:是不是感觉口算起来很困难?也容易出错?如果数字再大一些,我估计就有同学吃不消了。为了让计算更准确,通常我们用竖式来进行计算。你能仿照两位数乘两位数的方法用竖立计算223×12吗?试试看。

学生尝试计算,教师巡视指导,做完后让学生同桌或小组进行交流。教师:现在我请一位同学上台来给大家讲讲自己是怎样计算的?指名学生上台汇报,学生汇报时重点让学生说清楚:先算什么,再算什么,积怎样写,最后又怎么办。(课件显示结果) (3)探讨难点

教师:其实啊用竖式计算223×12和我们刚才口算223×12有相似之处,都是把223×12拆成两个部分来计算,先算223×2,再算223×10,最后把两次乘得的积加起来。只不过用竖式计算第二步223×10的时候,积的写法有所不同。请大家仔细看一看**同学刚才所列的坚式,223×10这一步,积是怎样写的?为什么要这样写?

引导学生观察后说出:计算223×10这一步时,由于第二个因数的1在十位上,表示1个十,与223个位上的3相乘,就得3个十,也就是30,所以3应写在十位上,个位的0省略不写,

因为3写在十位上就已经能表示3个十了。也就是说223×10的积要从十位写起。

3.再次尝试例4

教师:现在请同学用同样的方法去解决一下例4。

学生独立解决问题(二),完成后指名上台汇报,重点说说是怎样用竖式计算的。(课件显示第二个问题的算式及结果) 4.总结算法

教师:请大家仔细观察这两个三位数乘两位数的竖式,你觉得它和两位数乘两位数的方法一样吗?

引导学生说出:一样,只是多乘一位。

教师:那三位数乘两位数该怎样用竖式计算呢?同桌说一说。

学生讨论后汇报:三位数乘两位数,用第二个因数的各个数位分别去乘第一个因数;乘到哪一位,积就从那一位写起;哪一位乘得的积满几十,就向前一位进几;最后再把几次乘得的积加起来。(课件显示,学生齐读)

5.提炼数量关系

教师:刚才解决这两个数学问题,用到的数量关系分别是什么?

学生:每时行路程数×时间=一共路程数。

教师:其实啊这个问题都是与路程有关的问题,每时行路程数是速度,一共路程数就是路程,那么能不能用个数量关系表示

他们关系呢?引导学生说出:两个数量关系都可以用速度×时间=路程。(课件显示)

三、练习提高,加深理解

1.数学书54页课堂活动(课件出示题目)

学生独立完成,完成后指名学生上台汇报展示。(可让学生边板书边汇报;也可指名4名学生板演,完成后结合竖式介绍自己的算法。)2.数学书54页练习十二4题。学生独立完成后校对答案。