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关键词：5的乘法口诀优质课教案推荐

正文

《5的乘法口诀》教学设计

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习铺垫:二、情境导入:三、探究授新:四、巩固练习1、把加法算式改写成乘法算式。(1)4+4+4+4=()×()(2) 5+5+5+5+5=()×()(3)5+5+5=()×()(4)2+2+2+2=()×()2、揭示课题:(板书)师:今天我们来玩个游戏,数一数我们自己的手指。问:1只手有几根手指?2只手有几根手指?……5只手有几根手指?(边问边出示课件并板书)1、师:1只手有5根手指,你可以列出乘法算式吗?2、师:为了让我们记得更牢,我们把它编成了一句口诀?生反馈(边说边板书)3、师:那3只手、4只手、5只手的乘法口诀又能怎么列呢?你能把它们编成乘法口诀吗?四人小组合作讨论,请小组长按照老师的板书记录下来。生反馈(边说边板书)师:2只手有10根手指,你可以列出乘法算式吗?板书:2×5 5×2 问:你们能照着一五得五的口诀自己来编口诀吗?(能)板书:二五一十为什么呢?(2个5等于10)师:那3只手、4只手、5只手的乘法口诀又能怎么列呢?你能把它们编成乘法口诀吗?四人小组合作讨论,请小组长按照老师的板书记录下来。生反馈(边说边板书)师强调:1、按照规定编口诀的时候是把小的数放在前面。2、指着四五二十,请学生说一说你是怎么想的这句口诀的?(4个5等于20)师:小朋友真不错!5句口诀都编完了。齐读一遍。问:请小朋友仔细观察一下这5句口诀,你发现了什么?1、5的乘法口诀一共有5句。2、口诀前半句表示几个5,后半句是得数。3、相邻两句口诀之间相差5。4、任何一数乘5,得数最后一位上的数字总是0或者5。5、“得”字是在没满十,才出现“得” 6、一句口诀有两个算式。问:为什么?五五二十五却只能列出一个乘法算式呢?(因为两个因数相同)小结:今天我们就一起学习了5的乘法口诀。板书课题:5的乘法口诀问:你有办法记住它们吗?(生:只要记住上一句,加5,就是下一句口诀……等等)师:老师给你们一分钟的时间,用自己喜欢的方式记住它们,看谁记得又牢又快?(师擦口诀板书)师:现在你们看,老师的板书不完整了,你们能不能帮老师补充完整呢?一五()()一十三五()四五()()二十五师:真棒!下面请小朋友闭上眼睛,全班一齐背一遍。师:真棒!小朋友们都学会了。老师不记得四五()?你有办法帮我想起来吗?生:用三五十五来加五,或者用五五二十五减五)学生自主改写算式,汇报订正。学生伸出小手,边看边想,边汇报。学生思考后交流得出:1×5=5 5×1=5 四人小组合作讨论,请小组长按照老师的板书记录下来。生反馈(边说边板书)引导学生独立完成,汇报交流。复习引入,让学生明确本课目标。使学生体验到数学与生活的密切联系。学生通过动手活动,在得出结果的同时,进一步理解乘法的含义,并为编制相关的乘法口诀打下了基础。学生在练习中巩固新知,有较高的积极性。板书设计5的乘法口诀手1 2 3 4 5 手指5 10 15 20 25 1×5=5 一五得五5×1=5 2×5=10 二五一十5×2=10 3×5=15 三五十五5×3=15 4×5=20 四五二十5×4=20 5×5=25 五五二十五

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