全章复习与测试教学目标设计

课题

作者及工作单位

刘永格

教学基本信息

人教版必修1 第4章

细胞的物质输入和输出

第3节 物质跨膜运输的方式

☆指导思想与理论依据

依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。同时，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。

☆教材分析

本课是在学习生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性)知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。

☆学情分析

通过第三章第一节的学习，学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。

☆教学目标

1、知识目标：

（1）说明物质进入细胞的方式及特点

（2）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义

2、能力目标：

（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；

（2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法；

3、情感态度与价值观目标：

（1）积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。。

（2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质，

☆教学重点和难点

1、教学重点：物质进出细胞的方式。

2、教学难点：主动运输

☆教学过程

教学环节

教师活动

运用课件展示：生物膜的结构模型示意图

[提问] 生物膜的结构如何?在控制物质进出时有什么特点?

利用课件展示图片：人工合成无蛋白质的脂双层膜

[提问] 仔细观察图示，是不是生物膜？为什么？

预设学生行为

设计意图

学生回忆生物膜的结构特点，并积极回答。

通过新旧知识链接导入新课

新课导入

无蛋白质生物膜能

引起学生的注意，激起学踊跃发言:“不是生探索物质跨膜过程的生物膜，因为它兴趣。（教师适时评价，只有磷脂双分子鼓励他们观察得仔细）

层，中间没有蛋

白质”

[过渡] 图示进一步展示对各类物质的通透性，并讨论：

发挥学生想像力，结学生通过自

1、什么分子可以主探究、小组讨合生物的特点认识物质

通过这层膜，什么分子不能通过？

论回答，并提出跨膜运输方式。

一些问题：“蛋

2、葡萄糖、氨基白质在某些物质

运输中可能起着问题探讨

酸等不能通过这层膜，但人体又需要这些物重要作用。”“细

胞需要的离子是

质，对此你该如何解释? 否也通过细胞膜

3、观察图示，联上的蛋白质来运系已有知识，你还能提输？”“不同物

出其他问题吗？

质跨膜运输的方培养学生提出问题、式是否相同？”

分析解决问题的能力。

探

演示扩散现象：往仔细观看演清水中滴一滴蓝墨水。示

让学生注意观察现象，分析扩散的特点：分子

从低浓度向高浓度方向运动。

[设疑] 物质进出

细胞是不是与上述扩散

相似？

思考扩散与

物质进出细胞的

区别。

索

一、小分子

[分组探究] 下面阅读教材、

或离子的请同学们自学P70-72,探索新知。

思考物质运输有哪几种

跨膜运输方式，各有什么特点？

方式

（以表格形成展示出来）

小组内探讨

学习的内容，并

完成表格内容。

[成果交流] 要

求各小组将学习成果通过展示台展示出来，其

各小组派

它小组给予评价。

代表上讲台展示小组学习成果，

其它小组提出质疑。

新

[知识巩固]

动画1：自由扩散与协助扩散的区别

动画2：协助扩散与观看动画资主动运输的区别

料:

教师对刚才讨论的学生听教师

不足之处结合动画展示讲述在探究过程

进行指正，并出示三种中一些不正确的跨膜运输方式的坐标曲理解。

线图

知

辨别三种运

输方式的示意图

[进一步探究]

1、资料分析：在

无氧条件下，植物根细胞对钾离子的吸收减缓

或停止，为什么？

小组展开讨

论，在教师的引导下分析影响主2、提问启发引导学动运输进行的因生理解主动运输的生物素

学意义？

培养学生知识的迁

举例说明主移应用能力

动运输的意义。

发掘学生自主观察、辨别事物，把握本质联系的潜能。

[过渡] 细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？

二、大分子

进出细胞[动画演示] 分泌的方蛋白的外排过程、巨噬式

细胞对细菌和异物的吞噬过程

学生思考，回忆

通过自学及观看动画展示，理解“胞吞”和“胞吐”的特点。

引导学生观察大分子物质进出细胞的方向、特点。

[展示图片] 动物细胞内外不同离子的相对浓度

分析图表提供的信息，结合本章所学知识，思考：

1、哪种离子通过主动运输进入细胞？

2、哪种离子通过主动运输排出细胞？

拓展视野，巩固知识。进一步培养学生解读图表数据的能力

技能训练

认真分析曲线图进行讨论

3、你是如何作出此判断的？

本节小结

用概念图的形式本节知识点归纳出来，让学生填写。

总结、归纳本节知识，完成概念图

知识系统化，培养学生归纳、提炼知识的能力。

知识巩固

多媒体展示题目

学生思考、回答

反馈学生的课堂学习效果，巩固重点知识。

☆板书设计

第３节

物质跨膜运输的方式

一、被动运输

1.自由扩散

2.协助扩散

二、主动运输

三、胞吞胞吐

☆学生学习活动评价设计

设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

☆教学反思

本节课采用了探究式教学模式，引导学生自主学习、小组合作探究，较好地体现学生的主体地位，真正做了教师和学生在课堂学习中角色的转变。

物质跨膜运输的方式是本节的重点，主动运输是本节的难点。充分利用教材插图、图表以及多媒体动画等教学设备，可有效解决教学的重点与难点问题，并深化教学重点。

由于本节课以自主探究为主，生生互动、生生互评场合较多，因此在教学时间上较难把握，这就要求老师课堂上一定灵活应用，有效地进行调控，才能确保本节课在既定时间内按预定目标完成教学。