全章复习与测试教学目标

细胞的基本结构

教学设计抚顺德才高级中学

王晓音

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本节课是人教版生物必修一第3章（细胞的基本结构），包括了第1节细胞膜，第2节细胞器和第3节细胞核三部分内容，需要学生建立起“细胞是一个统一的有机整体”这个思想，其中，细胞膜作为该系统的边界，细胞器在系统中进行分工合作，细胞核是该系统的控制中心，对该系统起着调控作用。

（二）教学目标

1.知识与技能：

a.概述细胞膜的成分和功能；

b.举例说明各细胞器的形态、结构及功能；

c.概述细胞核的结构及功能；

d.理解细胞是一个统一整体这个思想

2.过程与方法：

a.通过引导学生对基础知识的回顾，培养学生识图能力、分析能力和文字表达能力；

b.通过对细胞的基本结构的回顾，培养学生的基本生物素养

3.情感态度价值观：通过对细胞结构的回顾激发学生对生命的敬畏之心；

（三）教学重点和难点

重点：对细胞基本结构的认识

难点：理解“细胞是一个统一的有机整体”这一思想

二、学情分析

1.学生已经学习了细胞的基本结构，基本掌握的细胞膜、各种细胞器及细胞核的结构和功能，对其进行重新整合及习题训练奠定了基础。

2.高中学生已经有了一定的观察能力、分析问题的能力和解决问题的能力，教学中可以利用学生的知识基础，并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使知识有效地进行整合，丰富和发展学生的知识体系，使学生的归纳能力得到进

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一步的提高。

三、教学方法

1.教法：

a.直观教学法：充分借助多媒体将细胞结构直观的展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。

b.点评法和点拨法：在学生的自主学习和探究活动中贯穿点评法和点拨法，帮助学生构建正确的知识结构。

2.学法：通过观察，分析去发现知识之间的联系，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课上的交流体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，提高问题分析的能力，语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

3.教具的运用：多媒体

四、设计思路

采取“自主学习”的教学策略，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，让学生对细胞的基本结构这一章进行良好的归纳和总结。

1.以最基本的生命系统是细胞导入新课，回顾系统的一般特征，回归教材，激起学生求知欲望和学习热情。

2.以细胞膜的结构图启发学生回顾细胞膜知识，并进行相关题型训练。

3.以高等植物植物和动物细胞器的结构图启发学生回顾细胞器知识，并进行相关题型训练。

4.以细胞核的结构图及启发学生回顾细胞核知识，并进行相关题型训练。

5.总结细胞是一个统一整体，各结构之间密不可分。

6.进行习题当堂训练。

五、教学过程

过程

一、创设情境，导入复习课

教师活动

多媒体展示细胞图片

题

学生活动

观察，回答问设计意图

创设情境，激发学生的求知欲和学习热情，引出细胞的基本结构

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二、师（一）通过细胞膜结构思考并回答问题

培养学生识图的能力及文字表达能力

生互动，回图片的展示，回顾细胞膜的顾旧知

结构及功能，并进行相关的习题训练

（二）通过细胞器结构图片的展示，回顾细胞器的结构及功能，并进行相关的习题训练

思考并回答问题

培养学生识图的能力及文字表达能力

（三）归纳细胞器的特征：

Q1：哪些细胞器能够产生水？通过什么生理过程产生水？

Q2：哪些细胞器需要水？进行什么生理过程需要水？

思考，回答问提高问题题，归纳细胞器的分析的能力及共同点

归纳能力

（四）通过细胞核结构图思考并回答培养学生识图的能力及文字表达能力

片的展示，回顾细胞核的问题

结构及功能，并进行相关的习题训练

（五）总结细胞是一个统一的有机整体并进行习题训练

思考并回答问题

培养学生识图的能力、文字表达能力和做题能力

六、板书设计：画思维导图

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七、教学反思

从教学思路和方法上分析，在教学中通过课件来突出和强化主干知识，通过对相关习题有意识的训练培养学生的答题能力，并对学生的文字表述进行纠错，规范了书写要求的同时使学生内化吸收知识。

从教学效果上分析，基础知识大部分学生已经掌握，但归纳和提升仍需要进行课下的进一步跟进。

从学生参与度分析，绝大部分学生都能够积极主动参与，学生回答问题积极踊跃。

本节教学中，有学生回答问题的过程，个别学生在其他同学回答问题时，参与课堂不积极，课堂上还应该多关注，多强调。本节课教学中学生和教师的互动较多，教师启问后应该稍微停顿，给学生一些缓冲的时间，才能真正使学生进行深入的思考。

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