4 水是什么样的教学评价实录

类 别：教学设计

内 容：一年级下册《水是什么样的》

版 本：苏教版

科 目：科学

授课教师：徐丹

时 间：

精心 精细

2018年4月

教学课题

《水是什么样的》

课时、类型

第 1 课时 新授课 《水是什么样的》是本单元的起始课，本课的主人公“水”也是学生生活中最为熟悉的事物之一。学生们每天都要接触到水，对水有一定的感知，有一些相关水的生活经验。学生可以利用上学期学习的运用感官观察的方法，发现水是无色、透明、无气味、无味道的液体。但由于学生刚刚学情分析

接触科学课不久，缺乏一定的动手能力和实验探究能力，因此教师应引导、带领学生通过实验发现水的其他特点，如水是没有固定形状的、水具有流动性、一般情况下水是从高处流向低处。此外培养学生学会用科学的语言来描述某种物体的性质，并能利用“气泡图”及时归纳总结所学知识。

1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；

教学目标

2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；

3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。

教学重点

教学难点

教学方法

教学评价

教学资源

熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。2

用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。

实验法、对比法、讨论法、演示法

提问评价、生生实验互相反馈

白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、不同形状的瓶子、塑料滴管

教 学 过 程

一、趣味导入

1、开动大脑，猜猜谜语：用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都

得请我来。请你猜猜这是谁？

生：自由回答，水。

复

案

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2、师：答案就是你们说的水宝宝。（将水拟人化）

3、今天请大家跟随水宝宝一起来研究：水到底是什么样的？（板书）

【设计意图】谜语环节的设置抓住学生的注意力，再用拟人化角色扮演的方法，激发低段学生的兴趣，把学生带入主题情境中。

二、回顾生活，引发思考。

1、师：你们每天都能见到水宝宝吗？

生：每天都能见到。

2、师：既然同学们每天都能和水宝宝见面，那你能说说你在干什么的

时候能用到我呢？

生：喝水、刷牙、洗澡、洗脸、洗衣服、洗碗、游泳、洗车...... 出示图片，学生体会水对生活的重要性。

3、小结：看来我们的生活是离不开水的，水宝宝对我们来说用途大

不大？

【设计意图】让学生从生活中的点滴回顾水的用途，说说生活中哪里能用到水，体会水对于人类生活的重要性。

三、新课讲授

（一）活动：运用感官找出哪一杯是水

1、师：既然同学们经常见到水宝宝，那么你们一定对它很熟悉，今天调皮的水宝宝要和你们玩一次捉迷藏！你们想不想参加？

师：如果想要用更快的速度找到水宝宝，你就先要了解它具有什么样的特征。我们在上学期学习了观察某种事物时可以运用什么来观察？

生：感官。（眼睛、鼻子、舌头、手、耳朵）当学生提到“用舌头尝”时，及时强调：对于不明物体，禁止品尝，而今天课堂上我们使用的是安全液体。

师：你能不能说说运用感官，你都发现了水宝宝的的哪些特征？

生：自由回答。

师小结：看来水宝宝是无色、透明、无气味、无味道的！

2、出示四个透明塑料杯。

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师：水宝宝就藏在其中一个杯子里，其他三个杯子里是它的小伙伴，它们分别是糖水、白醋、牛奶。你能不能利用上学期学习的运用感官找到它呢？

3、小组讨论实验方案：你是如何成功找出水宝宝的？

以小组形式汇报。（用眼睛观察，排除牛奶。用鼻子闻气味，排除白醋。用舌头尝味道，排除糖水）

分小组实验：用总结出的方法找出放水的杯子。

师生互动。

4、小结：通过刚才的实验，你们巧用“感官”找出了水宝宝，原来水

宝宝是无色透明、无气味、无味道的。

【设计意图】以捉迷藏游戏引发学生的探究热情，利用上册学习的运用感官判断物体的方法，一方面复习了之前所学内容，另一方面让学生学会运用感官对比不同事物，从而总结出水具有哪些有别于其他液体的特性。

（二）活动：探究水的形状

1、师：那水宝宝再要考考你们，除了刚才我们说的这些特点，你们知道水宝宝是什么形状的吗？

生：自由回答。

2、师：为了让你找到水宝宝形状的秘密，今天它给大家带来了很多可爱的小瓶子，如果把同样多的水倒进这些瓶子，水的形状会有什么变化呢？

生预测。

2、小组实验。强调使用玻璃瓶时注意安全。

3、师：你发现水宝宝的形状发生了什么变化？

生以小组为单位汇报实验发现。

教师评价。

4、出示不同形状瓶子中的水，学生勾画出水的形状。

5、小结：水是没有固定形状的，水的形状随着容器形状的改变而改变。

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【设计意图】引导学生进行小组实验探究，把抽象的感念简单化，直观感知水的形状在不停发生变化，锻炼了低段学生的动手能力和表达能力。

（三）感知水的流动性

1、师：大家都知道水没有固定形状，可以被倒入不同的容器，那么谁能回想刚才我们倒水时，水宝宝是怎么从一个容器进入另一个容器的？（出示动图）

让学生用恰当的词语形容这个动作：流、流入、流动等。

2、演示实验：用塑料袋装水，在袋子上扎孔，让学生观察水的变化。

3、视频实验：用塑料滴管在手背上滴水，观察水的变化。

4、师：通过刚才的演示实验和视频，你们发现水宝宝有什么特点？

生：自由回答。（水的流动性）

教师评价。

5、小结：水具有流动性。

【设计意图】

结合上一个实验，体会水倒出、倒入的动作可以被表述为“流动”，让学生感知水的流动性，并用动图、演示实验、视频给予学生视觉冲击，加深印象。

四、用气泡图梳理水的特征

师：之前我们学习石头时，学习了用什么图来描述一个物体的特征？

生：气泡图。

师：请大家也用同样的方法，为水宝宝绘制一副气泡图吧！

师生互动，完成气泡图。

【设计意图】培养学生及时梳理、记录实验结论的习惯，复习第一单元学习的“气泡图”描述法，同时对水的性质进行总结。

五、拓展

师：水宝宝在大自然中占据了重要的地位，你们知道大自然中的水是如何流动的呢？（出示山川、瀑布的动图）

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生：自由回答。

师：大家都能通过观察发现水是从高处向低处流动，你们知道为什么吗？（播放视频）

师：水宝宝很高兴同学们能更全面的认识我，谢谢大家能和我成为好朋友！同学们再见！

《水是什么样的》

流动性

无色、透明

板书设计

会从高处往低处流动

水

没有气味

没有固定的形状

没有味道

教学反思

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