歌曲《画》教案1

第9课 《吟唱古诗词》

花城版二年级上册

课型：歌唱综合课

大南路小学

马颖怡

一、教学内容：

1、学唱歌曲《画》。

二、教材分析：

《画》的词为唐代诗人王维所作。人们形容王维的诗“诗中有画画中有诗”，王维在音乐、美术、文学方面均有造诣。《画》这首歌曲音乐是根据我国古曲《春江花月夜》改编，五声音阶，商调式。旋律的前三个乐句（每2小节一个乐句）用了我国民间音乐创作中渔咬尾的手法，在学唱的时候可关注前一个乐句的尾音与后一个乐句的第一个音的音准保证一致。最后一个乐句为更好地表达古诗其内涵和韵味用了渐慢和八分休止符。

三、教学理念：

有意软化学科边缘，注重培养学生良好的人文素养，以音乐为教学主线，将诗词、舞蹈、戏剧、美术等姐妹艺术及艺术以外的学科进行有机的结合是本课的教学理念。本课以古诗《画》为词，春江花月夜为曲结合成一首歌曲《画》，让学生在读中唱、唱中读、将音乐，美术，诗歌融为一体，在整节课中让学生尽情地体会语言美，音乐韵律美，从而进一步提高学生的审美情趣。

四、教学对象分析：

二年级学生相对年龄较小，性格活泼好动，感性认识相对较强，对一切新鲜事物都有着浓厚的兴趣，教师对学生课堂注意力的调控尤为重要。本课选取了学生语文课上熟悉的短诗进行配乐，因为学生对古诗歌词非常熟悉，可能会定式于

语文课上的大声朗读而忽略音乐中演唱声音的“美”，因此教学中应整节课围绕“审美核心”这个原则展开“读、唱、演”等音乐活动，时刻引导学生无论用何种方式演绎古诗时都要体会作品的语言美，音乐韵律美，从而进一步提高学生的审美情趣。

四、课时安排：一课时

五、教学目标：

（一）

、情感态度与价值观：

1、能富有情感地演唱《画》，在读、唱中品味诗与古曲旋律相结合所产生的韵律与意境的美。

（二）

、过程与方法：

1、营造一个美的意境，学生在“读，唱，演”中体会古诗语言美和音乐的韵律美。

2、围绕一个“美”字，读得美、唱得美，演得美，鼓励学生积极参与各种音乐活动过程中，，既能用较流利的语言看画念诗甚至讲故事，发展语言智能，也能用优美的歌声和肢体语言表达古曲的优美韵味。 （三）、知识与技能：

1、能用优美、抑扬顿挫地朗读古诗词《画》，还能背唱这首歌曲并品味古曲其中的韵味。

2、初步感受音乐创作中渔咬尾的手法，在学唱时能关注前一个乐句的尾音与后一个乐句的第一个音一样并注意音准保持一致。

六、教学重点：

在读、唱中体会古诗歌的语言与音乐韵律完美结合。

七、教学难点：

关注前三个乐句的每个乐句的尾音与后一个乐句的第一个音的音准保持一致。

八、教具准备：古装戏服 第 1 课 时

九、教学过程：

（一）

组织教学 在《画》的音乐背景中学生进入音乐室，老师在黑板上画简笔画。

（意图：美术老师画画很普遍，但音乐老师画画，孩子应该会很好奇，而这种好奇有利于激发孩子学习本节音乐课的学习兴趣。）

（二）

导入新课

1、

用对话的方式引入课题。

老师引导学生在观看黑板上图画后，结合语文课学过的古诗，想一首跟画有关的古诗。（先启发学生想，真想不出才在电脑上出示《画》这首古诗。）

2、请学生朗读古诗《画》。

（意图：欣赏图画，朗读古诗，启发学生懂得音乐也可以与其他学科相结合）

(三) 学唱歌曲《画》

1、读。——读出美

（1）播放歌曲《画》伴奏，老师在音乐背景中有感情有节奏地再次朗读古诗《画》

提问：老师跟同学们朗诵的诗在演绎上有什么不同？

师：老师有节奏的，加上力度的变化用充满感情的声音地在音乐背景中朗诵同学们的古诗，显得更好听，使诗的意境更美了。

（2）学习歌曲的节奏。（难点最后一句“X 0”力度轻而短体现鸟不惊的意境）。

X X X X X X X0 X —

人来 鸟不 惊，鸟 不 惊 (在休止符的地方，为突出“画”中美的意境，启发学生做到“声断气不断”) 读准第三乐句节奏：

X X X X X 春 去 花还 在，（注意“春”“去”各占一拍）

（意图：为古诗配乐朗读，老师根据音乐的快慢用手比划引导学生按节奏朗读，让学生真正体会古诗语言美、音乐韵律美得完美结合，更为学唱歌曲做好良好的铺垫）

2、

唱。——唱出美

（1）

播放歌曲《画》范唱，初步体会歌曲速度与情绪。

（2）

逐句学唱，引导学生模仿老师根据音乐旋律的高低边唱边画出旋律线。

（3）

认识“减慢”音乐速度记号。

（4）

难点指导：唱准第三乐句。

老师同样用手做比划，引导学生在歌曲最后结束句时，按照歌曲“减慢”记号要求，歌曲演唱时应做到力度减弱，速度减慢，在休止符的地方要做到“声断气不断”，更好地体会古曲的韵味。

（意图：因为有了之前按节奏配乐朗读歌词的铺垫，这个学唱的环节主要就是让学生体味旋律线条的变化，老师引导学生用手比划旋律线，既可感觉旋律的高低，也能更好体味古曲的韵律美）

3、演。——演出美

模仿古人，用简单的肢体语言（例如摇头，手中想象拿着竹简书）、面带微笑、想象身处仙林美景中，边踱着方步边演唱歌曲。

（意图：这里的“演”不是简单的角色演，引导学生安静地、投入地、陶醉地、声音优美地把音乐古曲韵味进行完美表演是这个环节的重点。）

教学评析：软化学科边缘，“以音乐为本”将古诗词这一相关文化进行有机的结合，提高和培养学生的人文素养是本课的教学理念。突出“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”，营造一个美的意境，让学生在“读，唱，演”等多种音乐实践中体会古诗语言美和音乐的韵律美。

本课教学以老师画画为引子，引出语文课文中《画》这首古诗，然后引导学生用唱歌提气的方法优美地朗读古诗，再通过配乐朗诵掌握节奏为学唱歌曲做好铺垫，最后学唱歌曲并在优美的歌声中模仿古人动作，整个音乐实践活动皆以学生为本，激发学生自主学习主动参与音乐活动，在艺术体验中人文素养得到进一步提高。本课的难点是让学生抓住古诗词与歌曲字声关系中的两大特征：1）语言声调的高低在歌曲旋律中音的体现。2）语言声调的长短在歌曲节奏、节拍中的体现。所以在教学中采用先欣赏老师为《画》的配乐朗诵、然后用手势，画旋律线等多种教学方法引导学生掌握《画》的韵律与节奏，强调以“美”的感觉来朗诵、演唱与动作模拟等，让学生充分领悟诗歌的音乐美，了解韵律规律，激发学生自觉学习古诗词的兴趣。

画

X X X X X — X X X X X —

远看

山有

色，

近听

水无

声。

X X X X X X X X X X 春

渐慢

X X 0 X 鸟

X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X

花还

在，人来

鸟不

— 惊。

—

—

—

—

惊

。

去

不

X X 0 X —