歌曲《哈哩噜》优秀教案设计

花城出版社《走进音乐世界》二年级第四册第五课《音乐游戏》第一课时

《哈哩罗》教案

执教者：汕头市桂花小学 杨素娟

教学目标：

知识与技能

1、简介拉丁美洲（特立尼达族）的位置、人文风情、音乐舞蹈的风格特点，引出学生的好奇心，培养学生对音乐学习的兴趣。

2、通过学唱歌曲《哈哩罗》，学生能体验歌曲中富有拉丁美洲的节奏特色：

X X X X O ︱

进而体会特立尼达民族中所表现的音乐风格特色。

情感、态度与价值观

在熟悉掌握歌曲的基础上进行创编律动，鼓励学生用身体感受拉丁美洲的音乐风格，体会拉丁美洲歌舞曲的丰富艺术感染力，发展学生的创造思维能力。，

过程与方法

通过欣赏、参与表现看、读、唱、拍、奏、舞、创等一系列活动，诱导学生积极参与学习，激发起学生对音乐的好奇心和探究愿望。

教材分析：

教材选自义务教育课程标准实验教科书《走进音乐世界》小学二年级下册第五课：音乐游戏歌曲《哈哩罗》。歌曲《哈哩罗》是一首富有拉丁美洲音乐风格的歌曲，曲中以

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ＸＯ︱

这一节奏动机贯穿始终，这种节奏特点充分体现了拉丁美洲人民热情奔放的性格特点。

教学重点：

掌握音乐节奏特点：

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Ｏ

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。

教学难点：

引导在学生实践中感受拉丁美洲音乐风格特色，体验和表现拉丁美洲音乐节奏特点。

解决办法：

通过参与看、读、唱、拍、奏、舞、创等一系列活动，诱导学生积极参与学生在实践中感受拉丁美洲音乐风格特色。

学情分析：

二年级学生音乐基础知识较差以形象思维为主，好奇、模仿力强，但他们的兴

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趣往往不稳定、不持久，喜欢游戏。

学法指导：

根据二年级学生好动、爱模仿、喜爱游戏等身心特点，本课以学生为主体，教师为引导，让学生通过欣赏、探究、听唱、讨论、合作创编等体验活动让学生在玩乐中感受到拉丁美洲的音乐风格特点。

课前准备：

打击乐器、自制服饰及课件、电子琴。

教学过程：

教学步骤

1、欣赏一段民间歌舞场景。

教师活动

“看了刚才这段画面，同学们，给你印象最深的是什么？你喜欢这种音乐吗？”

：“你知道这块地图是在哪

个洲吗？”

学生活动

教学设计意图

学生谈感受如：感受拉丁音乐风格节奏强烈、热情、特点。

奔放。

导入新歌教学

2、出示拉丁

美洲地图，简介歌曲的背景与来历。

3、过渡

接下来我们一起来学一首特立尼达族的民歌《哈哩罗》。

1、欣赏教师播放多媒音乐

体课件《哈哩

罗》。

A、初听问：歌曲给我们音乐

带来什么样的

感受？

B、再听问：歌曲中那个音乐

乐句出现的最

多次？

C、复听问：歌曲中“哈音乐

哩囉”是怎样唱的？

请学生代表谈自己的认识。

了解拉丁美洲音乐的背景和来历，为学习歌曲做铺垫。

引出新歌《哈哩罗》。

学生边看边随音乐跳动。

学生听音乐回答（节奏强烈明快，心情轻松高兴）

听到“哈哩囉”时唱并拍手。

学生细听，回答问题。

出示课题

通过数次听音乐，熟悉音乐旋律。感受音乐的节奏、情绪，初步理解音乐的难点。

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2、节奏学习

3、歌词教学

教师范拍讲解：

学生跟拍。

X X X X O ︱。

1）教师根据节学生按节奏读歌奏范读歌词。

词。

2）教师唱：“哈学生读歌词。

哩罗”并拍手。

学生唱“哈哩罗”3）教师读歌词。

并拍手。

4）唱“哈哩罗”拍手。

5）教师弹琴唱歌。

教师弹琴。

教师边唱歌词边敲鼓。

教师弹琴。

学生唱歌词。

学生唱“哈哩罗”拍手。

学生完整的演唱歌曲。

个别学生弹琴，其余同学跟鼓声拍手跺脚。

学生边敲打乐器（敲椅子），边唱。

学生分组比赛。

学生回答。

采用鼓与椅子的对话，解决歌曲中的难点。

通过师生合作，产生积极的“情感互动”，提高学生对新歌学唱的兴趣，让学生能更好的掌握节奏：

X X X X O ︱。

4、学唱歌曲

加重语气唱“哈哩罗”，感受拉丁美洲民歌风格特色。

多种手段激发学生学习兴趣。

小结

1、创编活动. 体师生验2、共同狂教欢

学

总结

“刚才学会了歌曲《哈哩罗》，也掌握了其节奏特点，同学们能用舞蹈来表现吗？”

教师巡回指导。

学生以小组为单位创编动作。

分组表演，简单评价。

教师与学生一学生跟着一起起参与。“现跳，共同体验。

在，请大家都带上自己的道具，唱起来，跳起来让我们激情狂欢吧。”

教师提问

学生谈本课的学习收获。下课。

激发学生进一步学习的兴趣。

让学生体验集体合作的快乐。

学会评价他人与自评。

师生全面参与到活动中，进一步感受拉丁美洲音乐舞蹈的风格特点，用舞蹈表达自己的感情。

总结反馈教与学的效果。

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