Unit 1 Shapesppt配用优秀教学设计

Oxford English (3B)

Module 3

Things around us

Unit 1 Shapes

（2 period）

nd

Teacher: Li Shanshan（华江小学

李珊珊）

2018年3月

1

Oxford English 3BM3U1 Shapes 一、

教材内容：

二、单元教学目标: 【语言知识与技能】

1.在语境中能够认读circle, square, star, triangle, rectangle等核心词汇。做到语音语调正确，表达流利。

2

2.在语境中能够运用What shape is …?询问某个物品的形状，并能根据实际情况用It’s a…作出正确的应答，发音正确，基本达意

。

3.在语境中能够运用有关的核心词汇circle, square, star, triangle, rectangle和核心句型I have…, I can make…It’s …It’s for my…How…的小语段来描述自己有的形状，并介绍利用不同形状拼成的物品，语音正确，表达较流利。

4.学习音标/f/，能够正确朗读辅音字母组合‘ff’在单词中的发音。

【语言情感】

1.在语境中体会身边事物丰富的形状，并感受形状给生活带来的乐趣。

2.在语境中体会到对家人和朋友的关爱，并能根据家人、朋友的兴趣爱好等，创造性地运用形状为他们设计贴心的礼物。

【学习策略】

1.通过视听欣赏，整体感知语境，分段推进，解析文本。

2.在课堂交流中，细读文本，理解并运用文本，完成学习任务。

【语用任务】

围绕A shape spotter, A super designer和A super baker三个不同的语境，熟练运用本单元核心词句对物品的形状进行问答和描述，感受形状使我们的世界千变万化，体验形状给我们带来的无穷乐趣。

三、学情分析：

本单元的主题是形状，对于形状的词汇一二年级的学生接触的不多，只有circle和star，而square, triangle, rectangle这几个单词是多音节单词，对于三年级学生来说又是一个学习难点。本单元主要是让学生通过学习，能熟练说出图片或者身边事物的形状，并能运用核心词汇和句型介绍自己所设计的物品。

3

四、单课教学目标：

课时

话题

语用任务

语言知识与技能

情感目标

第一课时

A shape spotter

通过学生在校园中进行shape 1、通过形状的故事复习已知的形状circle, hunting的语境，初star并初步感知单词triangle, rectangle, square。

步尝试运用本单元2、通过学生在校园中进行shape hunting的核心词汇，并将的语境，理解和区分五种基本形状，并对身边这些词汇运用到语的物品进行有关形状的描述。

段中来介绍在不同3、通过文本学习后，全体学生能用

I can 地点找到的图形及see(shapes) in the…

A (shapes) is like a …

其特性。做到语音How…的小语段来对校园中的常见物品进行基本正确、内容基有关形状的描述。

本达意、表达较为流利。

通过shape hunting了解不同的形状，并能感受形状在生活中无处不在，体验形状给我们带来的乐趣。

第二课时

A super designer

通过用图形设计相关物品，熟练运1、能在语境中熟练运用核心词汇，并掌通过文本用本单元的核心词握基本构词规律，能在情境中进一步运用。

学习和亲自句编成的小语段来2、能熟练运用I have…, I can make…

动手制作图描述形状以及用不It’s …It’s for my…How…的小语段来描述自己形画感受形同形状所拼接成的有的形状，并介绍利用不同形状拼成的物品。

状给我们的

物品。做到语音正3、结合母亲节，设计一多图形拼贴的花，世界带来千确、内容完整、表并能较为熟练地进行表达。

变万化。

达流利。

1、在Tea time的语境中，进一步学习形状的单词circle, star, triangle, rectangle, square，通过对能够准确拼读核心词汇。

话朗读和了2、能在Tea time语境中,大部分学生能运解个人选择用What shape is…? It’s..的句型询问物品的形不同形状蛋状并准确的用It’s a/an..来回答。

3、通过语境学***部分学生能根据板书内容，创编新对话。

4、能感知、理解字母组合ff-在单词中的发音，能朗读含有/f/ 发音的单词和儿歌。。

糕的原因，感受家庭生活的温馨和快乐。

通过Tea time的语境，初步运用本单元的核心词句询第问某个物品的形状三A super baker 并能根据实际情况课作出正确的应答。时

做到语音正确、表达较流利，内容达意。

4

A super designer（2nd Period）

一、第二课时文本

【主体文本】

Look! I have a big rectangle, a star, a circle and a triangle. I have some small rectangles and squares. I can make a house. How fun! Look! I have a big rectangle. I have some small circles. I can make a car. How cool! Look! I have some small circles. I can make a sunflower. It’s orange.

It’s for my mother. How nice!

【辅助文本】

（一）

Triangles, rectangles,

I have a small circle. Some squares,

Some stars, I can make a house. （二）

I have a rectangle. It’s big.

It’s red.

How fun! （三）

I can see rectangles in the library. A rectangle’s like a book.

How fun!

【预设输出语言】

Look! I have …

I can make a... It’s…

It’s for my...

How…!

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二、第二课时教学过程

Procedure

Contents 1. Warming up Pre-task preparation Teacher’s activities 1. Let Ss listen to the song 2. Let Ss talk about shapes Students’ activities 1. Sing a song 2. Talk about shapes Purpose 通过歌曲及介绍形状，复习相关词汇及句型，并引入主题。

1. Elicit:

I have a …

2. The passage

1. Let Ss learn the new sentence pattern 2. Let Ss take out some shapes form the bag and learn sentence patterns 1. Learn: I have…

2. Learn:

Look! I have a …

It’s … How…

1. Listen to the passage and learn: I have some…

I can make a …

2. Get to know how to make a house 3. Sing a song 1. Watch the video

通过视频了解学习如何用图形拼贴一座房子，并能对不同的房子拼贴过程进行描述。

通过介绍形状、趣味游戏等学习相关句型。

3. Learn the sentence patterns: Look！I have some.... While-task procedure 1. Let Ss learn the sentence patterns

2. Let Ss retell how to make a house 3. Let Ss sing a song 1. Let Ss watch the video I can make a…

How …

4. Learn the sentence patterns: Look！I have a…

I have some…

I can make a…

How …

2. Talk about how to make 不同形状可以拼贴出不同物体，尝试用核心句型对如何拼贴自己喜欢的物体进行描述。

2. Let Ss talk about how things with shapes to make things with shapes 5. Learn the sentence patterns:

Let Ss Listen to the passages 6 1. Try to say the passage Look! I have …

母亲节来临之际，让学生设计

Look! I have …

I can make a... It’s…

It’s for my...

How…!

6. Talk about the flower for Mum for Mother’s Day. Post-task activity Look! I have …

I can make a... It’s…

It’s for my...

How…!

Elicit the passage I can make a... It’s…

It’s for my...

How…!

一朵图形拼接花朵，通过辅助文本进一步运用核心句型。

Listen to the passage again and try to introduce the flower 听读主体文本，对主文本有更深的理解。

欣赏视频，感受形状使世界千变万化，体验形状带来的乐趣。

7. Watch the video and feel that shapes are everywhere and useful Let Ss feel that shapes are everywhere and useful

Watch the video. 1. ★Read your English book on page 26. Assignment 2. ★★

Use the shapes to make something interesting and talk like this: Look! I have (☆,△,▉)

…

I can make ... It’s … How...

Board writing

7

三、第二课时课堂练习设计：

3BM3U1 Shapes (2nd period)

Class _________

Name ________

Student number_______ A.

Look and say

B.

Let’s sing

(version:)

Triangles, rectangles,

I have a small circle. Some squares,

Some stars, I can make a house.

C. Think, write and say

自评：

师评：

8 Look! I have …

I can make a flower.

It’s…

It’s for my...

How fun / nice / cool !

教学设计说明

《英语课程标准》中指出：英语课程总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

根据应用性阅读教学理论，基于课程标准、教材内容与学生学情，我对本单元的教学做了如下设计：

一、单元统整，目标设定精准

根据单元目标、单元主题shapes，我对本单元进行了统整，设定了三个话题：A shaper spotter、A super designer 以及

A super baker。

三课时的目标设置如下：

第一课时，通过学生在校园中进行shape hunting的语境，初步尝试运用本单元的核心词汇，并将这些词汇运用到语段中来介绍在不同地点找到的图形及其特性。做到语音基本正确、内容基本达意、表达较为流利。

第二课时，通过用图形设计相关物品，熟练运用本单元的核心词句编成的小语段来描述形状以及用不同形状所拼接成的物品。做到语音正确、内容完整、表达流利。

第三课时：通过Tea time的语境，较为熟练运用本单元的核心词句询问某个物品的形状并能根据实际情况作出正确的应答。做到语音正确、表达较流利，内容达意。

二、内容整合，语言内容完整

在单元统整的基础上，以教材 、的单词、对话为核心对每一课时的教学内容进行了整合。主文本以准备母亲节礼物制作拼贴花朵为主题，文本呈现形式多样，并将重点句型如I have… I can make a…How…整合到不同的文本中。通过对话、语段等形式，从跟着媒体逐句学习、操练，到听录音、讨论，再到看图片尝试自己说一说文本内容，由扶到放，逐层递进，给学生完整的语言体验。

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三、语境带动，情感体验丰富

本单元立足于单元统整，在尽量贴近学生生活的情境下展开教学。本单元的话题都源于学生生活，学生对本单元的学习有很好的基础。三个课时的情境由发现形状、利用形状设计物品，再到制作不同形状的食物，让学生在相对连贯的语境中，体会身边事物丰富的形状，并能根据家人、朋友的兴趣爱好等，创造性地运用形状为他们设计贴心的礼物，感受形状给生活带来的乐趣。

四、语用体验，过程设计多样

根据本单元的教学目标，我对每一课时的教学过程都进行了精心设计。

1. 歌曲图片，复习导入。通过让同学学唱歌曲，欣赏图片，感受形状与我们日常生活的密切关联，由此引出话题。

2. 视听结合，充分感知。充分运用多媒体，用视频、录音、图片让同学们初步感知、整体理解本课时主体文本。

3. 语用训练，方法多样。通过对话操练、问答、诵读抒情诗等形式，将听说问答活动交替进行，训练新授语言。从单句操练，到小语段会话，再到根据句型提示自由表达，由扶到放，层层递进。

4. 小组合作，语用输出。在最后的语用输出环节，以小组交流分享的方式引起共鸣，整个小组合作输出语言，丰富语言运用的体验，进而升华情感。

此外，为了更贴近主题，评价方式采用七巧板奖励的激励机制。通过整个教学过程中学生的表现给予不同数量的形状，最终集齐七个形状的组能以此进行不同物品的拼搭与创作，使得评价与核心知识巧妙融合。

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附3BM3U1 Shapes的单元评价量表：

Oxford English Book 3B Module3 Unit1 Shapes

一、

单元教学目标：

1.在语境中能够认读circle, square, star, triangle, rectangle等核心词汇。做到语音语调正确，表达流利。

2.在语境中能够运用What shape is …?询问某个物品的形状，并能根据实际情况用It’s a…作出正确的应答，发音正确，基本达意

。

3.在语境中能够运用有关的核心词汇circle, square, star, triangle, rectangle和核心句型I have…, I can make…It’s …It’s for my…How…的小语段来描述自己有的形状，并介绍利用不同形状拼成的物品，语音正确，表达较流利。

4.学习音标/f/，能够正确朗读辅音字母组合‘ff’在单词中的发音。

二、单元评价预设：

1. 在相关语境中，学生能够借助图片正确说出circle, square, star, triangle, rectangle等描述形状的核心词汇。语音语调基本正确，表达较为顺畅，能较为清楚地区分词的音、义。

2. 在相关语境中，能够运用句型What shape is …? 询问某个物品的形状，并能根据实际情况用It’s a…作出正确的应答。语音语调基本正确，表达较为顺畅，具有一定的逻辑性. 3. 在语境中能够运用有关的核心词汇circle, square, star, triangle, rectangle和核心句型I have…, I can make…It’s …It’s for my…How…的小语段来描述自己有的形状，并介绍利用不同形状拼成的物品。语言基本正确，语义基本连贯，表达较为顺畅。

4.

能够正确朗读辅音字母组合‘ff’在单词中的发音。语音语调基本正确，语义基本连贯，表达较为顺畅，语言基本正确。

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Ⅲ、单元评价量表：

Great，well done, excellent, very good…

教师用语

Good job, clever boy, Yes... 并奖励★★

OK/Yes, but ... 进行适当纠正,并激励★

并奖励★★★

教学目标

1. 在相关语境中，学生能够借助图片正确说出circle, square, star, triangle, rectangle等描述形状的核心词汇。

A（ ）

语音语调正确；

表达顺畅；

B（ ）

语音语调较正确；

表达较顺畅；

C（ ）

语音语调有错误；

表达不够顺畅；

能清楚地区分词的音、形义及词形变化。

能较清楚地区分词的音、形义及词形变化。

不能很好区分词的音、形义及词形变化。

A（ ）

B（ ）

句子朗读语音语调较正确；

句子朗读语音语调正确；

表达较顺畅；

表达顺畅；

基本能正确听懂别人的提问，并做出适当能正确听懂别人的提问，并做出适当回答。

回答。

答。

B（ ）

句子回答语音语调基本正确；

语义较为连贯，表达正确；

表达较为顺畅。

C（ ）

句子回答语音语调错误；

语义不够连贯；

表达不够流利。

A（ ）

不能听懂别人的提问，也不能作出适当回表达不够顺畅；

C（ ）

句子朗读语音语调有错误；

2. 在相关语境中，能够运用句型What shape is …? 询问某个物品的形状，并能根据实际情况用It’s a…作出正确的应答。

3.

在语境中能够运用有关的核心词汇circle, square, star, triangle, rectangle和核心句型I 句子表达语音语调正确；

have…, I can make…It’s …It’s for my…How…的小语段来描述自己有的形状，并介绍利用

语义连贯，表达正确；

表达顺畅。

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不同形状拼成的物品。

A（ ）

4. 能够正确朗读辅音字母组合‘ff’在单词中的发音。

B（ ）

语音语调基本正确；

表达较为顺畅。

C（ ）

语音语调错误；

表达不够顺畅。

C（ ）

分工不够明确；

合作不够默契；

表达不够流利。

C（ ）

不能够熟练地听懂课文对话。不能正确朗读课文内容，表演故事语音语调不够优美；不能够熟练地拼写黄页中的四会单词。不能熟练运用句型进行课堂内的口语交际。

C（ ）

无法有效达到本单元教学目标

语音语调正确；

表达顺畅。

A（ ）

分工明确；

B（ ）

分工较明确；

合作较默契；

表达较流利。

B（ ）

能够较熟练地听懂课文对话。能较正确朗读课文内容，表演故事语音语调优美；能够较熟练地拼写黄页中的四会单词。能较熟练运用句型进行课堂内的口语交际。

B（ ）

能基本达成本单元教学目标

小组合作

合作默契；

表达流利。

A（ ）

能够熟练地听懂课文对话。能正确朗读课作业评价

文内容，表演故事语音语调优美；能够熟练地拼写黄页中的四会单词。能熟练运用句型进行课堂内的口语交际。

A（ ）

总评

能够顺利达成本单元教学目标

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