23 荷花说课稿【一等奖】

《荷花》教学设计

张莉

一、教材简说：

这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的

生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

二、学习目标：

１、会认３个生字，会写出１２个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语. ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言.

３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法.

三、重点难点

１、

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

２、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。

四、教学准备

１、

有关荷花的图片

２、与课文插图配套的挂图或投影片

五、课时安排

2课时

六、第一课时教学过程

一．谜语导入,揭示课题（讲解“荷”字）

师：今天咱们一起学习《荷花》这篇文章（出示图片，生欣赏）

师：都陶醉了是吧？谁来跟大家说说你看到了怎样的荷花（生回答，师相机评价）

师：这么美的荷花同学们还想看吗？（生：想）

二．初读课文，整体感知

轻轻地打开课本到第八页，请大家按要求选择自己喜欢的方式读读课文（生端起课本读）

师：同学们都陆陆续续地放下课本，课文已经读完了是吗？老师看你们读得非常认真，就来检查大家的读书情况

1出示词语：

荷花

清香

挨挨挤挤

碧绿

莲蓬

破裂

仿佛

衣裳

翩翩起舞

舞蹈

蜻蜓

词语朗读:自由读、个人读、开火车读（师生评价、鼓励）

课文中有三个生字很特殊，即要求会认又要求会写，请看----- 2出示生字：

挨

胀

翩

哪位同学敢于挑战第一个来展示（生读，生评价) 例:同学们，他读的怎么样(评价:声音洪亮、字音准确等) 师：除此之外，有一个字音他读的非常准确，就是挨。挨是一个多音字，谁来说一说？(生：第一声，组词挨近，第二声，组词挨打) 师:你真厉害，一下子就说正确了，掌声送给他

生字朗读:个人读、教读(正确的跟读，错的纠正)、男女生分读、齐读(激励性评价) 3.观察生字，写生字

师:首先咱们一起观察这些生字，有什么特点(左右结构)

评价:观察的真仔细! 师：那就仔细看看这些生字，哪个字比较难写，大家一起交流。(指名说) 师:老师听同学们说“翩”字，好，我们观察“翩”字是什么结构？(左右)，左边是(扁字)，右边是(羽毛的羽)，组在一起就是“翩”。谁能巧妙的将它记住呢？(“扁”的羽毛) 那我们写的时候要注意什么呢？（生说，师总结:左右两部分均窄长紧凑，纵向笔画间距均匀）

好，现在请大家跟着老师一起写“翩”字。(生拿出生字纸写生字，师提示写字姿势，展台展示师生评价)

4.同学们，我们攻克了字词难关，再读课文就更流利了，请大家默读课文，边读边思考课文主要讲了什么？(生默读) 大家端正的坐姿告诉老师课文读完了是吗？那谁来把我一下课文的主要内容，请你来试试

师：事情发生的时间是？(生1：清早)主人公是谁？(生2:作者，也就是文中的“我”)去哪儿？(生3:公园)做什么？(生4:看荷花) 经过刚才大家齐心协力对课文进行了梳理，相信大家都能轻而易举地完成以下填空

5.出示填空: 课文写了(

)(

)去(

)的荷花池边(

)，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了(

)以及大自然的美丽！

师:非常好！同学们，抓住时间、地点、人物、事件来海军课文主要内容也是一种好方式。

三．再读课文，学重点段落

同学们，课前我们欣赏几幅荷花图，其实是荷花各种优美的姿态。那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先读读课文吧！

师：找一找，哪一自然段写了荷花的美？

生:第二自然段

师评价:找的很准确，请坐。

同学们发现了没，这一段生字多、新词多。特别难读是不是？你们自己先练读这段话。争取读正确，读通顺。(生练读，师巡视) 1.出示第二自然段内容

师：谁来试试看？(生读)

把荷花优美的姿态通过朗读展现出来

师相机评价(读的正确，比较美了，有感情了......

2.品读荷花优美的姿态

师：这里写了荷花的几种姿态(生：三种)

师:荷花的三种姿态，作者用什么词连接起来的？(生：有的……有的……有的……) 师:荷花不同的长势特点，除了课本上描写的姿态，荷花肯定还有很多姿态。发挥你们的想象，说一说荷花还有什么姿态？

(生：有的荷花低着头，好像一位害羞的小姑娘

生2:有的仰着头，向大家展示自己美丽的身姿

生3:有的荷花在风中翩翩起舞) 师:同学们发现没有？他们几位同学的语言连起来又是一组排比句

3.品味荷叶美

师:你们的想象太丰富了！老师佩服你，我从同学们的想象中仿佛看到了各种各样

的荷花争奇斗艳的开着。俗话说“好花还需绿叶配”，荷花很美，可是他的美离不开绿叶的相配，找到课文第二段描写荷叶的句子读一读，体会体会荷叶美在哪？(生反复读，师相机评价

体会重点词:挨挨挤挤——多

碧绿——颜色

大圆盘——形状大小(引导学生体会) 师:作者用词准确形象呀！

师:这个句子还美在哪儿？(生:这句话还是一个比喻句) 师：是呀，这个句子还用了比喻的修辞手法。

引导学生读好这句话，师:多美的荷叶呀，看——(出示荷叶图) 像—

—(一个个碧绿的大圆盘) 师:好大的荷叶呀，（比手势）读

(荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘)（比手势）

师:好多的荷叶呀，（比手势）读

——

师:好绿的荷花呀，（比手势）读

——

4.体会“冒”字的好处

师评价：作者写的美，同学们读的也好。其实在这一段中老师觉得还有一个地方写的也美，哪一句呢？请听：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这句话你们觉得哪个字用得好？（冒）

师：你觉得白荷花从..........的荷叶之间怎样长出来才叫“冒”？（使劲地长、快速地长、直直向上........）

师:白荷花在这些..........的荷叶中争先恐后的冒出来，体现了荷花多么有生命力啊。

动作演示：让我们做做冒出来的荷花吧(有的才展开两三片花瓣儿，有的还是花骨朵儿，有的花瓣全展开了) 师评价:这一池荷花开的真美啊！小小表演家们请坐。大家用心去品味才能有这么多感受，现在就根据你的感受，试着背诵这一段。（师生合作背诵）

四．总结

我们回忆一下作者是怎样描写荷花的外形？你有什么发现？

生谈收获

师总结:大家的收获真不少啊，叶圣陶爷爷看到这么美的一池荷花会

想些什么呢？我们下节课去领略

五．布置作业

1.有感情地朗读课文，背诵第二自然段

2.仿照第二自然段，写写自己喜欢的花

六．板书设计

3 荷花

荷叶

多、绿、大

冒

荷花

有的......有的......有的......