3 失去的一天教学设计及说课稿

3．失去的一天

【教学目标】

1、自学本课的生字新词，积累词语。

2、默读课文，有一定的速度。

3、了解佩佳和拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天内的经历。领悟时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。

【教学重难点】

通过佩佳和拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天内的经历的比较，理解“无论多么努

力，也无法了解你丢失的这一天所应了解的一切。”这句话的含义。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一．质疑课题，激发兴趣

1、出示填空：（

）的一天 （媒体一）

学生自由回答

2、

补充完整课题： 3 失去的一天

读题

3、

学生说出“失去”的近义词。（丢失、遗失）

4、介绍作者，出示资料：

（媒体二）

苏霍姆林斯基（1918——1970）是苏联当代最有名望的教育家，出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1948年起，担任他家乡的一所农村完全中学的校长工作。自1957年起，是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等教育专著。

5、师：我们一般都说是过去了的一天，那课文里为什么说是失去的一天呢？丢失的东西能失而复得吗?让我们一起来学习课文。

二．初读课文，整体感知

1. 自由读课文，完成课文填空。（媒体三）

填空: 佩佳在一天内没有(在农舍旁栽种一棵树),没有(读完《远处的青山》)。妈妈下班后，领佩佳去看拖拉机手在一天内（翻耕了一遍麦茬地），砌工在一天内（砌起了一堵砖墙），面包师（做好了大量运到商店的面包），读者们（在图书馆阅读了大量的书籍）。佩佳为自己（一天都在游手好闲，丢失了一天的宝贵时间而羞愧）。

2、检查预习情况

（1）出示词语，指名带读：

绿阴如盖 麦茬地 翻耕 砌工 基脚 馋涎欲滴 游手好闲

（2）读准“茬、砌”的字音

1

（3）麦茬地，指麦子收割后残留着的麦子的根、茎的农田。

基脚，指基础、建筑物的根脚。

砌工，砌墙的工人。

三．抓住重点，突破难点

（一）学习1——3节，理解“游手好闲”

1、默读，妈妈给佩佳布置了什么任务？（栽一棵树、看完《远处的青山》）

2、画出佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。

随机板书：睡 吃 嬉戏 休息

句子：

（1）想再睡一会儿，妈妈上班的时候睡觉才香呢！

（2）不过他又想了想：还来得及呢！

（3）他想：我在这里坐一会儿再开始干活吧。

指导感情朗读句子。

3、小结：佩佳这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。

板书：游手好闲

4、理解“游手好闲”的意思：游荡成性，不好劳动。

5、练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。

（二）学习4——13节，理解佩佳的“羞愧”

1、说说“羞愧”的意思。

2、佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？

3、课文还有一处描写佩佳羞愧、难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么？

4、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的？妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。默读课文4——13节，圈划出有关的词句。

5、拖拉机手、砌工、面包师、读者一天的工作中，你认为谁是最辛苦？

出示练习：我认为

最辛苦，因为

。

板书：耕地

砌墙

做面包

看书

小结：他们的劳动都很辛苦，在一天内都珍惜了时间，能兢兢业业地工作，给人们带来方便和幸福，给社会创造了价值。

6、与佩佳相比，这又是怎样的一天？

交流：充实的一天、勤劳的一天……

7、如果佩佳不游手好闲的话，他又会有什么收获?（学生讨论后交流）

四．精读课文,运用语言

1．师生合作读

当佩佳看到了别人在一天内劳动和收获,他说了什么——（媒体十）学生读最后一节。

2．句中的省略号有什么作用? 3．联系上下文,展开想象把这句话说具体。（媒体十一）

“可我却游手好闲（ ）”佩佳想了想，低下了头。

2

4、在你身上有没有发生过”失去的一天“的事？如果一天的时间由你来支配，你将如何安排它？？请你制定一份“一天行动计划表”。

一天行动计划表

时 间

【板书设计】

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应做的事情

情况记载

备 注

、失去的一天 佩 佳 人 们

睡觉 耕地

吃鲜果 砌墙

嬉戏 做面包 休息 看书

游手好闲 收获的一天

珍惜时间，做时间的小主人

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