13 晏子使楚教案设计（一等奖）

13 晏子使楚

【教材分析】

晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“狗洞迎宾”、“质疑齐国人才”、“取笑偷盗事件”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。

认知目标：

1、理解晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的故事。

2、引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解蕴含的意思

技能目标：

1、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

2、品味语言之妙，感受晏子语言表达巧妙妥帖的魅力。

情感目标：

1、在学习中采用自主、合作的学习方式，培养学生自主、合作的学习习惯。

2、体会晏子维护国家尊严的同时又能有礼有节、不卑不亢的，对学生进行中国传统礼仪的培养。

【教学重点、难点】

教学重点

品味语言之妙，感悟晏子巧妙妥帖的语言表达方式

；

教学难点

引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解蕴含的意思。

【教学方法】

根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。

教法：发挥学生的主体作用，采用读悟结合、引导点拨的形式，深入探究课文内容。

学法：综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。

教学课时：两课时

教学过程：

第二课时

一、回顾，导入。

1、上节课，我们读了《晏子使楚》这篇课文，了解到春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王想显示自己国家的威风，三次侮辱晏子，晏子都一一巧妙妥帖地回击，维护了自己和国家的尊严。这节课我们继续学习这篇课文，请大家齐读课题！（出示课题）

2、从这篇课文中，我们读到了哪三个小故事？（出示故事小标题）

（1）开狗洞迎宾

（2）质疑齐国人才

（3）取笑盗窃事件

3、这篇文章运用了大量的文字描写人物的语言，全文835个字，关于晏子“语言”的描写有326个字，几近一半啊！今天我们就专门针对晏子的语言来探讨学习，因为他的话语中蕴藏着表达之妙！（板书：语言表达）

二、学习“开狗洞迎宾”。

现在，我们一起走进第一个故事中！

1、当晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从城门旁一个五尺来高的洞里进去。这时候，晏子对接待的人说了这段话——（出示语段）

晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”

请你仔细读读晏子说的这段话，想一想：晏子的话哪里最妙？

2、你还能发现不一样的细节吗？

重点指导：

(1) 关联词：只有……才……

读一读这组关联词所在的句子：只有访问狗国，才从狗洞进去。

这个句子中的关联词还能换成其它的关联词吗？（如果……

就……；只要……就……）

把替换的关联词放进句子与原句对比读一读，你觉得哪一组关联词在这个句子中最恰当，表达最精准？（只有……才……）

归纳小结：这就是——表达的精准，就在运用唯一！（板书：运用唯一）

什么是运用唯一？（不可替代）

怎样找到唯一？（几个词同时可选用时，要仔细斟酌选择最精准的那一个。）

（2）提示语：看了看

这句中晏子在开口说话前有什么反应？（看了看）为什么不是想了想？（晏子反应机智敏捷）

晏子“看了看”的眼神中表达了怎样的内心情感？（愤怒，不满）

随机指名学生扮演晏子在楚国城门外受辱时的情景，体会晏子的神态和语言中的情感。

归纳小结：我们在写文章时不仅要把人物语言描写生动具体，还要写好为语言情感服务的提示语。因为——表达的效果就在“言行合一”。（板书：言行合一）

3、小结学法

我们在学习第一个故事内容是，运用了精读、细品、演说这些学习方法，接下来我们还要运用这些方法学习后面的故事。

三、自主学习“质疑齐国人才”和“取笑偷盗事件”故事内容。

1、出示自读学习提示，学生自主选择感兴趣的故事内容探讨学习。

请你在刚才的学习体验的基础上，运用“精读、细品、演说”的学习方法，选择最感兴趣的一个故事自读思考：从晏子的语言中，你发现了哪些不一样的细节？

2、学生自主阅读，思考。

3、小组交流自己的阅读体验，进一步探讨学习。

4、全班交流自主学习收获。

5、交流“质疑齐国人才”

重点指导：

（1）晏子与楚王三组对话前的提示语：

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说……

晏子严肃地回答……

楚王说……

晏子装着很为难的样子，说……

楚王说……

晏子拱了拱手，说……

从这三组提示语，你发现人物的神态、动作是怎样变化的？（每一组的说话的态度一一对应）

老师引读，帮助学生体会楚王与晏子对话时的态度相应的转变。

归纳小结：表达的魅力，就在于礼尚往来！（板书：礼尚往来）

什么是表达中的礼尚往来呢？（别人对自己什么样的态度，自己就用怎样的态度对待别人。）

师生分角色有感情的朗读三组对话，体会语言表达中的礼尚往来。

（2）成语积累

出示课文《晏子使楚》中的语段：

晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

出示原文《晏子春秋》中的语段：

王曰：“齐无人耶？使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”

课文与原文对比读，理解并积累成语：张袂成阴、挥汗如雨、比肩继踵

6、交流“取笑偷盗事件”

重点指导：

出示语段：

哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

反问句：大王怎么不知道啊哇？

还不是因为水土不同吗？

陈述句：也许是两个的水土不同吧。

（1）将反问句改为陈述句，体会语意中表达的肯定意思更加强烈的特点。

将陈述句改为反问句，如果晏子用连续三次反问的强烈语气对楚王说话，效果好不好？

（说话要给对方留有余地，不能咄咄逼人。）

情景对话：当楚王被追问得说不出话来的时候，作为齐国的使臣晏子，你该怎么做？

小结归纳：这就是语言的德行，得理要饶人，理直气要和。（板书：留有余地）

（2）出示周恩来总理与美国记者的采访对话，学生阅读后，谈谈周总理语言表达的巧妙妥帖之处，感受周总理的外交风范：有礼有节，不卑不亢。

（3）小结三个故事的语言表达特点，做到语言表达精准妥帖就要把握好这些细节。

精准选用关联词

精细描写提示语

精确运用反问句

四、回归全文，激发深入阅读和思考。

1、课文的开头、中间、结尾有联系吗？

你认为晏子厉害吗？是否可以靠语言解决一切吗？

2、这次访问之后，楚王决心灭掉楚国，你认为楚王为什么要做成这样的决定？

课外阅读《晏子春秋》，从书中寻找种种疑问的答案吧！

板书：

晏子使楚

运用唯一

语言表达

言行合一

礼尚往来

留有余地

精准妥帖