20 天然动物园漫游记优质教案设计

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天然动物园漫游记

学习内容：四年级下册《20 、天然动物园漫游记》

学情分析: 1、教材分析：这篇课文主要记叙了游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的经过，反映了漫游过程中的乐趣，表达了作者热爱大自然的情感。这是一篇游记，但不同的是在于没有明确的游览景点，这既符合

“天然”动物园的特点，又是漫游的特点。

2、知识基础：学习了本单元的《颐和园》这篇课文，学生已经了解并掌握了游记一定的写作方法是根据作者的游览顺序展开的，可以抓住地点的转换，重点介绍各个景点的特点，详略得当。学习新课时，在学生认知的基础上，让学生感悟本篇课文中作者的写作方法的不同，体会漫游的乐趣。

3、教学方法： 1、课题入手设计过渡性的问题让学生思考，“什么是天然？”、“天然动物园与一般的动物园有什么不同？”引导学生抓住“天然”这根线索追寻作者笔下生活在这里的动物的特点，体会这次漫游带来的乐趣。在整个过程中学生能感悟到“自由自在”的生活状态。2、通过边读边划的方法，学习人和动物和谐相处的句子。引读描写“大象和狮子”的片段让学生的感情得到升华，对文本的解读做深一层次的理解。3、对比学习，体会写法。学生很明显的体会到作者在写作上详略安排得当，在思考中体会写作方法。游记又多抓住景物的特点进行描写，所以在写法上作者喜欢根据特点进行多角度的描写。

学习目标：

1、读准课文中生字、多音字的字音；理解“漫游、晨光熹微、泰然自若”等词的意思。

2、感受天然动物园中动物的自由自在和人与动物和谐相处的美好。

3、感受漫游动物园的乐趣，体会作者多角度的写作方法。

学习重点难点：

1、了解作者游览天然动物园的顺序，感受漫游动物园的乐趣。

2、体会作者多角度的写作方法。

学习过程：

一、揭示课题，了解天然动物园的不同

1、导入课题，齐读课题

过渡：同学们，你们去过动物园吗？这个动物园很特别，它是个天然动物园，今天老师就带你们去游览一回。

板书：天然动物园漫游记

2、理解“天然”

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天然动物园漫游记

过渡：什么是“天然”，就是自然产生的区别人工与人造的。

预设：污染。

评价：这个词不恰当。

3、学习课文第三小节，体会天然动物园与一般动物园的区别

（1）过渡：

那么为什么说它是天然动物园呢？打开书本56页读读课文的第三小节，说说它与一般动物园有什么不同。

评价：用文中的话回答，就是——不是——而是——

作者用一组关联词强调了关在笼子里的是游人，读一读。媒体泛红：不是……而是……

天然动物园还有哪些不一样的呢？读一读。媒体泛红：既……也……

生活在天然动物园的动物是怎样的？

板书：自由自在

（2）小结：这里关在笼子里的是游人，动物们则在草原上自由自在地漫步，猎食。作者就是用上关联词让我们读懂了天然动物园的与众不同。

（3）齐读第3节。

[设计意图：为什么是“天然”的？这是学生的疑惑，所以从课题引入学习“天然动物园”的特别之处，领会它的与众不同，体会天然动物园的特点是动物们自由自在的生活状态，为下文学习做好铺垫。]

4、过渡：刚才我们了解了“天然”的意思，那么“漫”是什么意思呢？

小结：是啊，课题中的漫游就是指随意的游玩，这是一篇游记。

二、整体感知，了解文章详略的安排

1、昨天我们已经预习了课文，那么这些词都读正确了吗？我们开一组火车读词语。

媒体出示词语：

踱步

晨光熹微

瞥

膘肥体壮

（晨光熹微是什么意思？老师告诉你熹就是天亮的意思。早上天色微明这也是一个表示时间的词语。）

（过渡：生读正确，问：你们发现了这第二行的字有什么特点？都是多音字。）

禽舍

零落散布

撒欢

扇动

（这些词语都是与天然动物园的位置有关而且比较难读，请一个小领读带着我们读一读。）

坦桑尼亚

达累斯萨拉姆

鲁伏河

米库米天然动物园

那么天然动物园在哪里呢？打开地图一起来读一读，坦桑尼亚是一个国家，它的首都是——跨过——就到达了——

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天然动物园漫游记

课文第一小节就介绍了天然动物园的位置。一起来读一读。

2、这个单元我们学的都是游记，游记大多按照一定的游览路线抓住景物的特点来写的，这篇课文中作者看到的景物有什么特点呢？

预设：都是动物不是建筑物。

3、过渡：那么天然动物园中作者看到的哪些动物呢？

羚羊 斑马 长颈鹿 狮子 大象 犀牛 狗 黄牛 基马猴

4、交流，体会作者的描述有详有略。

老师根据学生回答帖板书。

说说老师为什么要这样贴？

评价：读课文时你会关注到作者的写法，真是个细心的同学。

5、小结：读课文时我们要关注到作者的写法，这些动物作者感兴趣的就详细写，详略得当，值得我们借鉴。

板书：详 略

[设计意图：通过对比，学生很明显的体会到作者在写作上详略安排得当，在思考中体会写作方法。] 三、研读课文，感受动物的自由自在

（一）学习4-6小节，体会天然动物园里动物的自由自在。

1、过渡：那么作者又是怎么写出动物的特点的呢？

2、随机交流。我们按照游览的顺序先来学习描写斑马的句子。

（1）学习斑马的句子

媒体出示句子：“斑马！斑马！”阿里指着前右方喊起来。顺着他指的方向，我们看到不远处，斑马成群，灰蒙蒙一片，足有五六百匹！车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听，有的用舌尖舔着同伴，有的在踢蹄撒欢儿，互相嬉闹……真是千姿百态，逗人喜爱。而且一匹匹都那样膘肥体壮，布满美丽条纹的身躯，在阳光下显得油光滑亮。

①

读完这句话你觉得这是一群怎样的斑马呢？

板书：泰然自若

②你用上

“泰然自若”

这个词，那你能联系上下文说说泰然自若的意思吗？

评价：你读懂了上下文，斑马各做各的，对游人的靠近是那样的——，那样的——（不以为然、毫不在意、无所谓）一副毫不畏惧的样子就叫做泰然自若。

③引读：课文中就用了一句话写出了他们泰然自若的样子，引读：他们有的——有的——

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天然动物园漫游记

4小结：是啊，作者用上了排比句让我们感受到了天然动物园里的动物是那样的自由自在，○悠然自得，连游人乘坐的庞大的汽车逼近它们时，它们也丝毫不害怕，这是多么自由的一种状态啊。

（2）学习长颈鹿的句子。

①过渡：不止斑马是这样，长颈鹿更是有特点。

媒体出示句子：长颈鹿在这里是出没最多的。进入动物区不久，我们一下子就遇见了二三十只。它们高扬着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍若一幅巨大、迷人的风景画。

②（一幅幅图片配上音乐，欣赏，想想作者写出了长颈鹿的哪些特点？）

第二幅图：左边文字右边图片。

3预设：一动不动的。

○评价：在绿阴的映衬下就像一幅画一样，真美啊。

板书：亭亭玉立

评价：在蒿草茂密的映衬下长颈鹿它就像亭亭玉立的少女，美得很优雅。

评价：从这些静止的画面中让我们感受到了长颈鹿亭亭玉立的特点。

小结：在这里没有打扰，没有侵略，更没有捕杀，动物们都在享受宁静和安逸，他们是多么自由自在啊，一起来读出美的感觉来。

（3）学习基马猴的句子。

①过渡：在同一小节中基马猴又是怎样的呢？

②媒体出示：更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩！当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。

3师：这段话写出了基马猴什么特点？

○

预设：基马猴的调皮。

板书：顽皮

4小结：在这里作者通过动作的描写写出了猴子的顽皮有趣的特点。特别是一只老母猴，谁○能读出顽皮的语气来。朗读老母猴的部分。

评价：你的朗读声音响亮，仿佛让人感受到这只母猴就在我们眼前蹦来蹦去呢！

（4）出示整小节。与长颈鹿对比，男女生分角色读。（女生站起来做亭亭玉立的长颈鹿读静态描写的部分，男生坐着当基马猴读动态描写的部分。）

（5）小结：长颈鹿是多么的安静优雅，基马猴又是多么的调皮有趣，作者就是这样用一静一

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天然动物园漫游记

动的方法写出了动物的特点，每一种动物都按自己喜欢的方式生活着、玩耍着，甚至把我们也当成了玩伴。天然动物园真是动物们的乐园啊。

（二）学习7-8小节，感受天然动物园里人与动物的和谐相处。

1、午饭后，我们的车子通过了一片小树林，瞧，前方，一群大象横在了道路口，只见——

媒体出示：只见他们慢腾腾地踱步，一面扇动着那葵扇般的大耳朵，一面用鼻子把一颗颗小树齐根打断。

从这句话中你感受到这是只怎样的大象？（通过朗读体现它的悠闲、力大无比。）

师：看来这大象可真悠闲！生读。

板书：悠闲

2、学习狮子的句子。

（1）天然动物园里看到的狮子又是怎样的呢？

媒体出示：只见不远处一棵大树下聚集着十几只狮子，一只母狮在打哈欠伸懒腰，它满不在乎地瞥了我们几眼，便合上眼皮躺下了。在一只鬃毛长得最漂亮的雄狮旁，好几只幼狮兴高采烈地打滚、玩闹着。

（2）跟着柔和的音乐声读一读这段话。

（3）同样是动作描写，比较描写基马猴和狮群的两段话，有什么不一样？

（4）小结：作者是从不同角度进行描写的。描写基马猴作者选取一只来写，描写狮子则是抓住狮子一家的温馨场面，让我们感受到狮子的生活是幸福温馨的。

板书：幸福

3、动物们在天然动物园里生活是那样的无拘无束，多么的幸福啊，这么和谐美好的生活环境又是谁创造的呢？

引读：难怪当我们一行人杯大象拦住去路的时候，我们只好——

当游人发现狮群的时候是这样招呼我们过去的，远处一辆——

4、总结：我们跟随着作者的游览路线，学习了这篇游记。作者用排比句让我们感受到了斑马悠闲的姿态，又用动静对比的方法写出了长颈鹿与基马猴是无拘无束的，写出了狮子一家温馨美好的生活场景。作者多角度的写作方法让我们领略了天然动物园中动物们自由自在的生活，同时也感受到了漫游的无穷乐趣。

[设计意图：学生学习了天然动物园中动物们自由自在的特点，从动物们的姿态、动作中感受到斑马的泰然自若，基马猴和长颈鹿的快乐，这些都离不开人类和动物的和谐相处，才能让动物们幸福自在的生活。为了让学生体会到这一点，就要从这些句子中体会,让学生的感情得到升华。]

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天然动物园漫游记

四、全文总结

1、课文学到这里就该结束了，作者把他看到的所有动物都写出来了，为什么还要加上这段话呢？读一读导游阿里介绍的趣闻。

2、小结：今天这篇课文中的动物是随时变化的，可能会碰到也可能碰不到，所以看到的作者写出来了，没看到的就要通过听到的把它记录下来，这也是漫游的特点。

板书：看到 听到趣闻

3、布置作业

（1）抄写下面的词语：

苍翠 茂密 泰然自若 倾听 千姿百态 亭亭玉立

滔滔不绝 络绎不绝

（2）用上排比、动作、静态等描写手法介绍文中略写的一种动物，写出它们在天然动物园里自由自在的生活。

附板书设计

20、天然动物园漫游记

看到

听到趣闻

详

略

斑马

泰然自若

羚羊

长颈鹿

亭亭玉立

犀牛

自由自在

基马猴

顽皮

狗

大象

悠闲

黄牛

狮子

幸福

课前作业：

1、联系上下文理解“自由自在、泰然自若”等词语的意思。

2、读课文，了解作者游览天然动物园的顺序。

课中作业：

1、轻声读课文，圈出作者在动物园里看到的动物有哪些？详细写了哪几种？

2、同样是动作的描写，基马猴和狮群的两段话，在描写上有什么不一样？

课后作业：

用上排比、动作、静态等描写手法介绍文中略写的一种动物，写出它们在天然动物园里自由自在的生活。

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