33 苏武牧羊教学设计及教案分析

华高小学教学设计

学科：

语文

四年级第二学期第七单元

33 苏武牧羊

设计者：孙华

教学目标：

1、能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、置之度外”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解苏武牧羊故事的内容，体会文中描写苏武言行的句子所表达的含义，体会句子之间的关系。了解“旌节”所表达的含义。

4、感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。

教学重点、难点：

感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。

教具准备：PPT

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课

1、出示课题： 33、苏武牧羊

2、师引入出示课文的第一节。 西汉时期，汉朝和匈奴常常发生战争。有一年，汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把一支旌节交给他。苏武知道旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。

（学习：恭恭敬敬）

齐读。

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出示“旌节”的画面，并介绍：这就是旌节，它是一根七八尺长的木棍，顶部弯曲的地方挂着一串用毛做成的绒球，表明使节的身份，同时是出使的象征。

3、19年后，苏武怀揣着旌节又回到了故里。

出示课文第六节，齐读。

4、比较19年里苏武出使前后的变化（苏武的外貌、手中的旌节）

过渡：究竟是什么原因使这一切发生了如此巨大的变化呢？

二、整体感知

1、那么，在这19年里究竟发生了什么事情？匈奴王为什么不让苏武回国呢？请学生自己读课文。

2、交流了解课文内容，随机板书：认罪 劝降 牧羊

三、研读课文

1、面对匈奴王的种种手段，苏武是怎么做的呢？读课文划出有关语句自己读一读，说一说。

2、交流：

（1）出示：

苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”

（抓住“握、气愤、宁死”等词语体会并读出苏武当时非常气愤的语气。

板书：

握 抽刀自尽）

（2）出示：

苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”

（抓住“怒目圆睁、举、大声喝道”等词语理解体会，并有感情地朗读。

板书： 举 痛斥卫律）

（3）过渡：无论匈奴王是威逼还是利诱都无法使苏武屈服，匈奴王又心生一计，那便是牧羊，指名读第四节。

师：这真是一个毒计，那就意味着——（永远回不去了）但苏武——

出示：

苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

A 师生对读。

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B 引读，师读“折磨”

（第一句话），生读“怎样忍受”（第二句话）。

C 自己读读句子，说说苏武是怎样忍受各种折磨。

板书： 忍受折磨 饿 渴 冷

D 媒体播放北海边的荒凉，想一想苏武还会面临哪些困难？

出示：苏武早就把生死置之度外，有时 ，有时

，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。

E 理解“置之度外”, 练习说话。 板书: 持 （4）他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。 理解“南飞的大雁、屈指、盼望”的意思。

3、小结：大家是否发现作为国家象征的旌节，苏武始终握在手中。面对匈奴王的威逼认罪，苏武手握旌节（指板书）——抽刀自尽；面对卫律的利诱，苏武手举旌节——痛斥卫律；面对野草丛生的荒漠牧羊，苏武手持旌节忍受各种折磨，历尽千辛万苦。

四、小结复习

1、多少年等待，多少年期盼，整整19年，经过汉朝的多次交涉，匈奴王终于答应放苏武回国。出示第六节齐读。

2、整整19年啊，这19年使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了毛，一切都变了，然而什么始终没有改变？ 板书：

民族气节

3、播放乐曲《苏武牧羊》

苏武终于回到了京城，此时此刻他在心里大声呼喊 。

出示：此时的你也站在迎接苏武的人群中，你会想 ，你会说 。

五、拓展作业

1、读下面这段话，想想这段话从哪几个方面具体写出了苏武所受到的折磨？然后学习它的写法写几句话。（任选一题）

苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

（1）家里要来客人，一家人都忙碌起来。

（2）老师关心爱护着周围的每一个学生。

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2、抄写词语

怒目圆睁 忘恩负义

无言以对 羞愧 心坚如铁 折磨 依偎 置之度外

附板书：

33 苏武牧羊 19

年

心坚如铁 毫不动摇 认罪 握 抽刀自尽

劝降 举 痛斥卫律

牧羊 持 忍受折磨 （旌节）

民族气节饿

渴

冷