lesson05 How Many教学设计思路

Unit 1 Lesson 5

How many? 教学目标：

1.知识目标：学生能运用所学语言进行交流，

2.技能目标：通过创设情境、完成任务和游戏等，培养学生的语言交际能力。

3.情感目标：关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生学习英语的积极情感态度。

教学重点和难点：

(1)教学重点：能听懂会说句型

“How many… do you have?”及”I have…

”。

(2)教学难点：Open it and see. That’s right. 课前准备：

(1)多媒体课件、人物头饰、磁带、录音机、一盒16支的蜡笔、小纸贴。

(2)学生准备一定数量的文具，以及John和Chen Jie的头饰

教学过程：

Step1. Warm up. T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Xu. T: How are you? Ss: Fine, thank you. （设计意图：师生之间的亲切问候，又把学生带入往日熟悉的英语课中。）

1. Listen and sing “Ten little candles dance.”

(唱这首歌，既营造了轻松和谐的课堂气氛，又复习了l～10的数字。）

2.师生对话。如：How are you? What's your name? 等。

(师生对话一是复习学过的内容，二是舒缓紧张的气氛。) 3. Free talk （用前面学过的内容进行自由对话可以培养学生在真实生活中运用英语的能力。）

4.出示幻灯片复习数字及句型How many ...can you see?学生一问一答。

（通过以上热身活动，复习旧知，活跃课堂气氛，激发了学生交谈的欲望，创设了良好的学习氛围，为后面新知识的学习做了铺垫。）

Step2.Presentation 1.导入对话

我手中拿着3本书说：Look! I have three books. How many books do you have? 说这句话时语速要慢，以便学生理解，同时要板书。

引导学生回答出：I have … books，然后让学生用手里现有的文具练习这个句型。

我走到学生中间，随机问学生

How many rulers do you have?学生说I have … rulers，然后我对学生的尺子予以评价Oh, how nice!在这个过程中渗透How nice的教学。

2、游戏：我来当老师

出示幻灯片，学生看图片来当老师，用How many … do you have?来提问，并找学生来回答，让学生通过游戏来掌握这个句型，对表现好的学生予以奖励。

（游戏的设计让学生在学习过程中不仅能构建知识，提高语言能力，而且可以让学生形成积极的学习态度。）

3．我拿出一盒蜡笔说：How many crayons in this box? Can you guess? 为了让学生理解Guess我会用英语做引导，比如我可以说How many crayons ? Ten? No. Twelve? No.然后让学生来猜。如果有学生猜对，我会说：That’s right! 如果没有学生猜对，我会说：Open it and see. 并把盒子打开，学生通过动作就知道Open it and see. 的意思是打开看一看，并把蜡笔拿出来对全班学生说：Let's count.和学生一起数，数到16。我说：Oh, 16. That’s right. I have sixteen crayons。然后教读单词sixteen。在这个过程中，我随时叫起学生读这个单词，来纠正他们的发音，并用Great予以表扬，以增强学生的自信心. (设计思路：通过提出问题导入新课，和学生一起数数，利用了孩子的好奇心理，最后采用激励方法让孩子们自觉地参与到课堂活动中来。) Step3.Practice 巩固操练是本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学目标，形成一定的英语能力。

1）老师逐句放录音，学生逐句跟说。

（这一环节主要是让学生模仿正确的语音语调，同时也可以训练学生的听力。）

在遇到比较难读的句子时，我会让学生单个站起来读句子。这样，一方面可以随时发现学生的发音是否准确，另一方面可以了解学生的掌握情况。

2）小组练习，学生在小组内分角色练习对话，培养学生的小组合作精神。

3）分角色朗读，出示幻灯片叫起学生来充当不同的角色，每副图找一组学生完成对话。

4）让学生戴上头饰，两人一组表演课文对话。掌握程度好的可以都表演完，掌握程度较差的可以表演一幅图或两幅图，对表演好的学生给与奖励。

（语言的学习过程其实也就是语言的模仿过程，要想实现语言的顺利运用，语言的模仿就尤为重要，通过以上不同方式的语言模仿训练，力图为不同层次的学生提供不同的需要）

5）游戏：猜一猜

两人一组，A闭上眼睛，B往书包里装物品。装好之后B让A睁开眼睛回答问题：How many…

do you have?如果A三次还没有猜对，那B说：Open it and see, please. A打开书包后，要用英文来叙述书包里所装物品的数量和名称：I have…然后，两人交换继续游戏。

（学习语言的最终目的是运用语言，学生能把课本上的语言转化为自己驾驭的语言，最终实现语言学习的目的。）

Step 4 .Consolidation & Extension Group Survey（Practice）

把学生分成五人或六人一组，给每人一张调查表格，让他们用How many … do you have ? 来询问同伴，并根据同伴的回答填写表格。

Pencils

pens

crayons

books （设计思路：为学生设计的这种任务型教学使学生有更多的机会与他人讨论和交流。让学生在活动中开拓思维，积极体验，从而提高语言的运用能力。）

Step 5 .Homework 把今天课上学到的How many … do you have ?I have…编两个对话，要求一问一答。

回家之后说给自己的家长，并问一问自己的家长，让学生有一种成就感。

在每节课，我们都要做到教师精讲，学生多练，让学生成为课堂的主体。在英语教学的实施过程中，我们要激发学生学习英语的兴趣和动机，培养学生良好的学习习惯，使学生在英语学习中得到和谐健康的发展。

板书设计：

How many How many books do you have? I have three. Oh, how nice！