*34 神秘的恐龙优秀说课稿

课题

34 神秘的恐龙

类型

精读

课时

2课时

1、

能在语言环境中认读“秘、恐、约、历、史

、推、亡、存、其、宇、宙、仍”12个生字；在老师的指导下，书空“秘”右边的笔顺；能在田字格中正确描摹并书写“约、历、史、亡、宇、宙”；结合语境理解和积累词教学总目标

语“神秘、庞然大物、历史、大约、灭绝、推测、信服”，并积累“生死存亡、历史悠久”。

2、

借助拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字、按标点停顿。

3、在老师的指导下，继续学习圈划词句，抓住关键词、标点符号来正确圈画关于恐龙消失原因的句子。

4、能正确听写课后练习的句子。

第一课时目标

第二课时目标

1、

能在语言环境中认读“秘、恐、约、历、史

、推、1、

能在语言环境中巩固认读“秘、恐、约、历、史

、

亡、存、其、宇、宙、仍”12个生字；在老师的指导下，推、亡、存、其、宇、宙、仍”12个生字；能在田字格书空“秘”右边的笔顺；结合语境理解“神秘、庞然大中正确描摹并书写“约、历、史、亡、宇、宙”；积累课时目标

物、历史、大约、灭绝、推测、信服”，并积累“生死词语“神秘、庞然大物、历史、大约、灭绝、推测、信存亡、历史悠久”。

服、生死存亡、历史悠久”。

2、

借助拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不

改字、按标点停顿。

2、能正确听写课后练习的句子。

3、在老师的指导下，继续学习圈划词句，抓住关键词、

标点符号来正确圈画关于恐龙消失原因的句子。

- 1 -

教学板块

目标指向

师生活动

评价关注点

一、生字导入，揭1、能在语言环境中1、 出示词语：恐龙，相关图片，学习生字“恐”。

示课题，初步了解认读“秘、恐”；在老师：图片上的动物，大家一定都认识。一起来借助拼音响

恐龙

师的指导下，书空亮地读一读。



正确拼读音节的情

“秘”右边的笔顺；（1）学习“恐”——后鼻音

况，读准“恐”的

结合语境理解“神

齐读

后鼻音。

秘”。

2、补齐课题，学习生字“秘”，理解“神秘”的意思。

（1）

学习生字“秘”

师：今天，课题中的恐龙前面加了个“神秘”，“秘”读

准字音，用自己的方式记住它。

（2）

指导神“秘”右半边的笔顺，书空



认真书空“秘”右师：跟老师在田字格里写一写。注意右边的笔顺。

边的笔顺。

（3）

理解“神秘”

师：放到词语中，一起读。

“秘”什么意思？秘密

“神”什么意思？组词——神奇

“神秘”就是神奇的秘密。

（3）齐读词语

- 2 -

（4）读好课题



读出神秘的感受。

二、初读课文，整1、借助拼音正确朗1、1、自读课文，整体了解“恐龙”概况。

体感知。

读课文，做到不加字、师：恐龙究竟有什么神奇的秘密呢？自己把课文读一遍，要

正确朗读课文，做

不漏字、不改字、按求做到字字音准、句句通顺。

到字字过目，读准字标点停顿。

（1）

自读课文

音，读通句子的情况。

2、能在语言环境中正2、自读第一节，用一、二句话来说说你对恐龙的了解。



能用一两句完整、确认读“约、历、史、

连贯的话说出对恐推”4个生字；结合语3、交流，

随机学习生字，理解“庞然大物”、“历史悠久”、龙的了解。

境，重点理解“庞然大“大约”的词义。

物、大约、历史、灭师：谁能用一、二句话来说说你对恐龙的了解。

绝、推测”，积累“历（1）交流，随机板书：庞然大物

史悠久”。



补充资料后体会恐龙的大，并读好这个词，读出恐龙的庞

大。

师引导：你们知道恐龙究竟有多高，有多长，有多重吗？

老师这里有一段话。



能读出恐龙庞大的



师引读。



读好“庞然大物”和句子

语气。

- 3 -

（2）交流，随机板书：历史悠久



学习生字——历史

“历”书空笔顺



读准字音的情况。

“史”整体认读音节



与人类历史比较后体会恐龙历史之悠久。

师引读：人类的历史只有——区区三百万年，而恐龙的历

史要长达——生：一亿七千万年，有17000个一万年那么长，

可以用一个词表示——历史悠久。



学习生字——大约



读准字音的情况。

师：恐龙在地球上生活了正好一亿七千万年吗？哪个词不

理解词义的情能漏？

况

（1）理解“大约”：大概，

（2）学习生字“约”，整体认读音节



读出恐龙历史悠久

指导读好句子，读出历史悠久

的语气。

4、引读第一节后半段。

引读：就是这样的庞然大物，曾经在地球上生活了——大约

一亿七千万年，比人类的历史长多了，可是后来——神秘地消

失了。这真是太神秘了！

- 4 -



能用连贯的话提出5、引导质疑。

问题。

师：读了这里，你有什么疑问吗？



能读出疑问的语（1）生提问，出示：它究竟是怎么灭绝的呢？

气。

（2）读出疑问的语气

（3）理解“灭绝”



能准确找出关键

联系前文，解释这个词语的意思。

词。

板书：灭绝

6、

指导读好第一节中的部分句子。

师：要知道，到了白垩纪晚期恐龙数量不计其数，这样的庞

朗读情况：

然大物，而且历史悠久，它究竟是——怎么灭绝的呢？这可真读出恐龙的庞大、是——神秘啊！请你再读读第一节，这次要和第一次读不一样历史悠久、神秘的语了，要读出恐龙的庞大，历史悠久，消失得又很神秘。自己试气。

一试。

（1）自读，指名读，齐读

7、引读：科学家们做了种种——推测。

（1）

学习词语“推测”。



读准字音的情况。



齐读

- 5 -



理解词语

师：

“推”原本意思受向外用力，这里的意思就是——“

由已知道的想到其它”，“测”的意思就是——“猜测”。“推测”的意思就是——推理、猜测。科学家对于恐龙灭绝做了哪几种推测呢？

板书：推测

三、再读课文，初1、能在语言环境中1、小组学习，整体了解“推测”内容。



小组学习情况：

步了解“推测”内正确认读生字“其、出示小组学习要求：（指名读）

人人参与发言；读容。

宇、宙”。

小组学习二、三小节：

准字音，读通句

（1）

小组自由读二、三小节。

子；静心倾听组员

2、在老师的指导下，（2）

思考：对于恐龙灭绝的原因，科学家做出了几种推测？发言；读书情况。

继续学习圈划词句，用括号括出，并标上序号。



按要求圈画语句，能找到关于恐龙消失

正确找出关于恐龙原因的句子。

2、指导抓住关键词，标点符号来分清有几种推测

消失原因的句子。

（1）交流几种，说理由



说清理由的情况师随机出示：气候说、撞击说、偷蛋说、染病说。

（句子完整，意思（2）引导认识省略号。

清楚）

师：是不是只有这四种推测？再读读文章。（省略号）

- 6 -

关于恐龙神秘消失的原因，据说要多达几百种，课文中没有一一列举，而是用——省略号来表示。你们看，这六个小圆点，在方格本中书写时应占——生：两格，书写时要——生：居中。

四、重点研读“气1、能在语言环境中1、研读“气候说“。



朗读的情况：

候说”、“撞击说”，正确认读生字“亡、（1）自读，指名读，注意停顿

根据标点正确停了解推测过程。

存”；能结合语境理师：你觉得气候说的推测有道理吗？自己读，指名读

顿、声音适度。

解并积累“生死存亡、（2）教学生字，积累词语“生死存亡“。

推测”。

师：存、亡是生字，它们也是一组反义词，有趣的是生存和

死亡可以组成一个成语——生死存亡（出示）。

2、借助提示，抓住关（3）借助提示，抓住关键词，了解灭绝原因。

键词，说清楚了解灭

师引读第一种说法。

绝原因。

（边引读边出示图表）



配合读的情况：

植物死亡 恐龙饿死

整齐、声音适度。

气候说：天气变冷 无法适应 恐龙冻死

2、引读“偷蛋说”、“染病说”

师：“偷蛋说”和“染病说”的推测有道理吗？偷蛋说认

- 7 -

为——，染病说认为——

3、研读“撞击说”。

（1）师引读

媒体：行星撞击——

尘埃蔽日——

？

——恐龙灭绝

（2）联系上下文，展开想象，补充推测过程。

师：老师不明白了，你有什么不明白吗？尘埃遮住了太

想象合理。

阳，恐龙怎么会灭绝呢？其中的原因作者没有告诉我们，就请

语句通顺、完整；你们来当小小科学家，读读上文，来进行推测，“没有了阳光，声音响亮；态度大地球上__________________。”

方。

4、引读最后一节，理解“信服”



倾听习惯：

对于恐龙灭绝的原因，各种说法不一，都——不足以使人信注意力集中情况。

服。也就是不足够使人——相信。所以，对我们人类而言——恐龙的灭绝，至今仍然是科学上的一个谜。（谜字加红）

五、总结

1、借助板书，总结课文

师：今天，我们学习《神秘的恐龙》，知道了恐龙原是地

球上的庞然大物，它在地球上生活了很久的时间，可是后来突

然消失了，科学家对于恐龙灭绝的原因做出了种种推测，但对

- 8 -

人类而言，恐龙的灭绝，至今仍然是一个谜。

我们继续学习了圈画词句，知道了要抓住关键词和标点符号来正确圈画词句。

板书

神秘的恐龙

推测

庞然大物 谜

气候说

消失 灭绝 撞击说

历史悠久 偷蛋说

染病说

……

- 9 -

- 10 -