5、万以内数的认识教案教学设计

万以内数的认识

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第38-41页例5、“试一试”、例6和“想想做做”第1-6题。

教学目标：

1.使学生借助直观经历写数、读数和具体数数的过程,认识计数单位“万”和万以内的数位顺序;认识并能说出万以内数的组成,学会万以内的数的写法和读法,能正确读、写万以内的数;能按顺序数万以内的数,感受万以内数的顺序,知道九千九百九十九添上1是一万,认识一万由10个一千组成。

2、使学生在数数过程中进一步体会十进制计数法,归纳、概括写数、读数方法,发展初步的抽象、归纳等能力;在实际数数中积累数数、认数的学习经验,认识万以内数的具体含义,进一步发展数感。

3、使学生进一步体会数是数出来的,通过数数了解数与数之间的联系;感受认数是日常生活的需要;体会生活里充满了数,感受用数可以表达现实世界里的信息。

[教学重点] 万以内数的组成和读写。

[教学难点] 几千九百添上一百、几百九十添上十、几百几十九(包括几百九十九)添上一的数是多少。

[教学准备] 师生准备算盘。

[教学过程] 一、先学探究

读出下面的数，并说一说它的组成。

375 309 420 200 想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？

出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学***的数——万以内的数（板书）。

二、学习新知

1、主动认数，学习读写

（1）认识整千数

交流:这个体育馆里能坐七千人,那你能在算盘上数出七千吗?在哪一位上拨珠表示？

我们一起在千位上一千一千地数出七千。(师生同时在算盘上拨珠数，数到七千）

提问:算盘上有几个一千,是多少? (让学生齐说:七个一千是七千) 引导:七个一千是七千,那你能对照算盘上的数,在课本上把七千写一写,再同桌互相读一读吗? (指名一人板演) 交流:七千是怎样写的?为什么这样写?谁来读一读这个数?为什么要读做七千？

指出:七千,要在千位上写7表示7个千,百、十、个位上一个都没有,都要写0；7000千位上是7,表示有7个千,读作七千,末尾的3个0都不读出来, 让学生齐读“七千”,并说说7000的组成。

[设计说明:学生已经认识千以内的数,了解了千以内数的组成,这是学习万以内数的基础。这里学习整千数的表示和读写,学生应该能自己认识和理解。因此,对于七千的数数、拨数、组成和写数、读数,都可以让学生通过迁移,主动思考、认识和掌握。对于例题里七千的认识,从开始的在算盘上数数拨珠、七千的组成，到写数、读数及读写的理由，都是让学生独立完成的。这样做,不仅可以调动学生学习数学的主动性,培养学习数学的自信心,还可以培养学生利用自己已有的认识和经验学习新知的能力,提高学习数学的能力] (2)认识几千几百几十几。

用算盘呈现七千二百五十三。

引导:请小朋友照样子在算盘上拨出这个数,再和同桌说说这个数的组成表示多少。

提问:这个数是怎样组成的,表示多少? 小朋友知道了这个数的组成,它表示七千二百五十三,那请你在课本上对照算盘写出这个数,再看写出的数,和同桌说说它的组成,互相读一读。（指名板演写数）

交流:我们来看这个数要怎样写,为什么要这样写?你能先说说这个数的组成、再读一读吗? 指出:写数可以对照算盘上的数位和每位上的数写。七千二百五十三,七千在千位上写7,二百在百位上写2,五十在士位上写5,三在个位上,写3;这个数由7个千,2个百、5个十和3个一组成,所以读作七千二百五十三.

[设计说明:这里学习的是万以内数的读写的一般方法和数的组成的基本方式,学生刚认识整千数的组成、读写,又具备千以内数的认识基础,就.可以让学生主动完成,在具体设计上,先让学生拨出算截上的数,思考并交沈它的组成和表示多少,这是写数、读数的直接基础,有利于学生利用数位和组成写数和读数;接着让学生自己写数,根据算盘的直观表示抽象出用数字表示的数,并交流“为什么要这样写”,帮助学生初步理解写数的原则和依据,初步感受写数的一般方法;读数时,先看所写的数说出组成,可以帮助学生借助数的组成直接读数,便于化解难点,使学生理解读法、学会读数。] 2、主动尝试,完善读写。

算盘上呈现“试一试”里表示的数:六千三百五十、二千七百。

让学生先说说各表示多少,再在课本上算盘图下面分别写出相应的数,并填写数的组成。(指名两人板演写数) 反馈:现在来看看这两个数应该怎样写。(检查板演写的数)末尾为什么都有0? 谁来说说这两个数的组成,并读一读? (指名交流) 追问:这两个数末尾都有0,要不要读出来? (让学生集体读这两个数) 指出:写数时要注意,哪一位上一个也没有就要写0,读数时末尾的0都不读。

3、回顾概括,归纳方法。

引导:请小朋友回顾一下今天这几个数是怎样写、怎样读的,再互相说说万以内的数要怎样写、怎样读,好吗?交流:谁来说说万以内的数怎样写? 小结:写数从高位起,几千在千位上写几,几百在百位上写几

哪一位上一个也没有,就在那一位上写0。

交流:那你已经知道了读万以内数的哪些方法呢? 指出:读数也从高位起,千位上儿读几千,百位上几读几百……

未尾的0都不读。

4.拨珠数数,认识一万。

提出例6在算盘上一边拨珠一边数数的要求。

(1)让学生拨出三千六百,再集体一边拨珠一边数,一百一百地数到四千三百。 (注意指导三千九百再数一百是怎样拨珠、怎样数数的)

让学生集体口头从五千六百起,一百一百地数到六千五百。

(2)师生同时拨出七干五百五十,让学生跟教师一起边拨边数,一十一十地数到七千六百二十。(注意提问七千五百九十接下来数多少,怎样拨珠）

让学生集体口头从一千三百八十起、一十一十地数到一千四百五十。

(3)师生同时在算盘上拨出九千九百八十九。

指名一人板演:一个一个地数到九千九百九十九。(数九千九百九十时,注意学生的拨珠) 让学生集体一个一个地从九千九百八十九数到九千九百九十九,并提问:谁能说说九千九百九十九是怎样组成的? 引导:请小朋友看着算盘上拨的珠想一想,九千九百九十九再添上1是多少?那你能再添上1,看看到底是多少吗? (学生操作数数,说明是一万) 演示并说明:九千九百九十九添上1是一万。

追问:刚才数数知道了九千九百九十九添上1是多少? (板书:九千九百九十九添上1是一万)现在算盘上这1个珠表示一万,那你认为这个数位应,该叫什么数位? (在计数器上揭示万位,让学生集体说两遍:万位) 认识读写:现在请着一看,九千九百九十九是怎样写的,(板书:9999）你能说说它的组成吗?一万怎样写的呢? (板书:10000) 请小朋友一起把这两个数读一读。

(4)认识数位顺序。

从右边起第几位是万位? 让学生填写数位顺序表,再交流、呈现完整的数位顺序表。

提问:从右边起数位是怎样排列的?大家集体说一遍。

强调:九千九百九十九添上1是一万;按数位排列,从右边起第五位是万位,万位上的计数单位是“万”,它是比“千”更大的计数单位。

(5)出示表示一千的正方体方块。

提问:这个大正方体里有多少个小方块? 数数:现在我们一千一千地数,从一千数到一万。

连续呈现正方体,学生集体一千一千地数。数到三千时提问:为什么是三千? (3个一千是三千)数到六千时提问:六千里面有几个一千? 数完一万提问:根据数数,你知道几个一千是一万? (板书:10个一千是一万）

追问:一万里面有几个一千? (让学生集体说一遍:10个一千是一万,一万里面有10个一千) 指出:我们可以按顺序一个一个、一十一十地数数,还可以一百一百、一千地数数。通过数数,知道了几个一千是几千;九千九百九十九添上1是一万,一万是由10个一千组成的,10个一千是一万。

5,小结。

引导:你能回顾一下上面的学习过程,说说我们认识了万以内数的哪此知识,是经过哪些活动学习的吗? 小结:通过上面的学习,小朋友知道了几个一千是几千,10个一千是一万,明白了万以内数的组成;还学会了万以内数的读写,感受了这些数由,小到大的顺序,认识了万以内的数位顺序。学习认数,主要经过了拨数和数数、写数和读数,以及交流想法、理由这些活动,这是认数的一般方法。

三、练习提升

1.做“想想做做”第1题。

(1)师生同时拨珠数数,一千一千地从一千数到一万。追问:几个一千是一万? (2)让学生在算盘上拨出八千八百,集体先数一百,提问:八千九百再数一百是多少?让学生数出九千。

接着一百一百地数到九千九百,提问:再数一百是多少?怎样拨珠?哪位小朋友上来在算盘上再数一百,数出一万。让学生自己在算盘上再数一百,到一万。

(3)师生都在算盘上拨出五千八百九十,再一起一十一十地拨珠数数,数到六千。(教师算盘保留在五千九百九十,让学生说说再数十是怎样拨成,六千的,教师演示,有困难的学生再模仿拨一拨) (4)让学生从四千九百八十八起,独立一个一个地数到五千. 提问:四千九百八十九再数一是多少?四千九百九十九再数一呢? 2.做“想想做做”第2题. 提问:直线上一小段的长度表示多少?让学生在方框里填上合适的数。

交流:你是怎样填的? 7000是接近1000,还是接近10000?4000是接近6000,还是接近9000？7000呢?万以内最接近10000的整千数是几千? 3,练习数的组成和写数。

(1)做“想想做做”第3题。

引导:你想知道这里有多少个小方块吗?请小朋友数一数,在下面填出,数的组成和这个数。

交流:这个数是怎样组成的,是多少? 说明:有几个千和几个百,这个数就是几千几百。

(2)做“想想做做”第4题。

学生边读题边填空,独立完成。交流填空结果。

指出:万以内的数,有几个千就是几千,10个千是一万。要知道一个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的,只要看各个数位上是几。

4.练习写数、读数. (1)“做想想做做”第5题. 让学生先说一说每个数的组成,再写一写、读一读。(指名一人板演写数）

交流各是怎样写的、怎样想的。让学生集体读一读三个数。

提问:万以内的数是怎样读的? (2)做想想做做"第6题。

让学生读一读图里的内容,再写出横线上的数。(指名一人板演) 让学生读写的数。

提问:万以内的数怎样写? 四、小结收获

提问:这节课我们认识了万以内的数,你能说说对万以内的数有了哪些认识吗?你能回顾一下学习活动的过程,说说对认数的学习有哪些体会吗？

小结:小朋友在这节课有许多收获。对于万以内的数,学会了在算盘上拨数和数数,认识了数位顺序;理解了万以内数的组成,知道根据不同数位，可以看出它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的;学会了写数、读数的一般方法,知道根据数位和组成,可以写出或读出万以内的数;写数时,哪一位上一个也没有就写0;读数时,未尾的0不读。小朋友还有许多体会。比如,知道了认数要通过拔数、数数来学习,体会到主动利用旧知识学习新内容,就会比较容易

地理解和掌握新知识;感受到自己周围事物里到处都有数，生活里离不开这些数。