8和9的组成评课稿

第六课时 8， 9的组成

教学目标：

1．通过数8和9个物体的实践活动，认识8和9，会写8和9. 2．通过数、分的实践活动，掌握8和9的组成，培养操作技能。

3．知道8和9以内数的顺序，会比较8和9以内数的大小，能准确区分8，9个和第8，9个，培养初步的比较能力。

教学重点、难点：掌握8和9的组成，会比较8和9以内数的大小。

教学过程设计

一、引入

1．创设情境。

（1）回忆已经认识的几个数。

（2）引出8。（多媒体或实投显示l～7和0的活泼可爱的八个数字娃娃）比一比，这几个数谁最小，谁最大？（电脑讲话并动态显示：数字娃7跳出来得意地说，“我最大！”还指着0说，“尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小！”0的脸涨得通红，圆圆的眼睛里流下一滴又大又圆的眼泪，恰巧挂在0圆圆的眼睛下边。7惊讶地发现身旁多了一个比自己大的数字8。）

2．出示课题。

在上节课，我们已经认识了8，而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步认识8，了解8是怎样组成的。（板书：8的组成）

二、教学8的组成

（1）每四人一组，把8个○分成两堆，想一想有几种分法。（注意小组协作及分法的函数思考水平。）

（2）讨论：从这四种分法中你有什么发现？看到每一组你还有什么想法？（注意讨论的充分性和反馈的广泛性。）

（3）课中1分游戏，师生拍手组成8。（要关注准确和敏捷，培养注意力品质。）

三、教学8的写法

（1）（多媒体或实投、板贴放大的课本小动物图）互相说一说。小兔排第几？谁排第三？小猴排第几？共有几个小动物？谁排第八？

（2）指导写8，练习写8。（注意写字姿势和书写方法）

四、巩固练习

1．目标检测。

（1）在○里填上“＞”、“＜”或“＝”，在□里填数。

7○8 8○8 8○6 □○8 （2）○ ◇ ● □ ○ ◆ ★ ☆

一共有（

）个图形，（ ）排第几。

五、小结

（1）这节课你学会了哪些知识？（先互相说说，再告诉老师和大家。）

（2）带“8”字说一句话。

教学反思：

第七课时8、9的加减法

教学目标

1．过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，掌握8、9的

2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。

3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

教学重点、难点：能熟练的计算8、9的加减法。

教具、学具准备：挂图，小棒，小黑板。

教学过程设计

一、创设情境，尝试计算8的加减法

出示挂图，让学生自由发挥看图说话，然后让学生根据图上的内容写算式。

指名汇报，全班交流，互相评价。

二、动手操作，感受加减法之间的关系

师：先在左边摆7根小棒，再右边摆2根小棒。请根据下面的问题写出算式。

小黑板出示问题：7根小棒添上2根是几根？

2根小棒添上7根是几根？

从9根小棒里面去掉2根还剩几根？

从9根小棒里面去掉7根还剩几根？

学生写出算式，并汇报结果。

师：上面这么多的算式的得数，你是怎么想出来的？（学生自由发表意见）

教师可向学生提出如“7+2=9，那么2+7就一定等于9吗？”“你怎么知道：7+2=9，那么9-2就等于7吗？”这类问题，来激发、引导学生归纳加减法间关系的欲望。

教师在黑板上板书：7+1=8 8-7=（ ）

让学生进行抢答，问：你是怎么想出来的？

指明说，教师通过引导让学生懂得用加法来计算减法。

教师抓住时机，与学生进行谈话：这节课你们又有了一个新的收获，用加法来计算减法能用在哪？使学生加深感受加减法之间的联系。

三、巩固练习

分层次出示练习八的第7、8、9题。

其中第7题要注意指导学生搜集数据，理解题意。

第8题可以配以故事情境的描述，让学生接着讲故事，并列出算式，要求学生说一说是怎么想的。

四、小结

同学们，这节课你们学会了什么？