24　南极风光课堂实录及点评

24、南极风光

建青实验学校 江渝

教学目标：

1、

认识本课9个生字：糙、雕、隧、剔、瘠、绚、焰、曳、旗。理解并积累“晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳”等词语。

2、

朗读并积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句。

3、引导学生多层次、多形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，激发学生亲近自然、盼望南极更美好的情感。

4、

能课外查找资料，并结合课文介绍南极的一些风光。

教学重点：

理解并能积累文中的一些词语。

引导学生多层次、多形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，激发学生亲近自然、盼望南极更美好的情感。

教学难点：

结合查找的资料，尝试运用比喻句介绍南极的一些风光。

教学准备：

多媒体课件；学生查找相关资料

教学过程：

（一）介绍引入：

1、师：有一个地方，它位于地球的最南端，是人类最后到达的大陆，也称为第

七大陆。它就是——南极。（板书：南极）

请看小电影。（播放录像）

2、南极给你什么样的感觉？学生交流。

3、出示第一小节，学生自由朗读。

地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。

4、师生配合朗读。

师：地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有（泛红）（生：奔腾的江河和潺潺的溪流，）没有（泛红）（生：茂盛的树木和青葱的小草），更没有（泛红）（生：长满各种庄稼的田野）。

南极真的是一个看不到绿色生命的冰雪世界，真的是一无所有的吗？今天，就让我们一起走近它，欣赏南极那独特的风光。（板书：补充课题：风光）齐读课题。24、南极风光

（二）初读课文，感知内容：

1、想不想马上去南极看看？那就请大家翻开书，在课文的字里行间感受吧！

（1）读准字音，不读破句。

（2）思考：南极有哪些风光？一会儿我们来交流。

2、交流：

（1）板书：冰雪，动物，南极光，地下宝藏。

（2）提示学生用“有，有，有，还有”把句子说得更流利。

（3）你能不能加上恰当的词语，把句子说得更好些？可以用课文中的词语，也可以用自己积累的词语。（给学生思考时间）

在那里，有（ ）的冰雪，有（ ）的动物，有（ ）的南极光，还有（ ）的地下宝藏。

（三）品读课文：

1、那么在冰雪、动物、南极光、地下宝藏中，你觉得课文把哪一个写得最美？大声地读一读，然后用波浪线划起来。（巡视并找到喜欢南极光的学生）

2、南极光（第四节）

（1）学生交流。教师出示句子。

在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出绚丽夺目的光彩，有时像空中垂下的帘幕，有时像不断蹿动的火焰，有时像强大的探照灯光动荡摇曳，有时像天上的流星一掠而过。

还有谁觉得南极光很美？理由是？引导学生说出比喻的修辞手法。（泛红：有时像）我们看看，课文把南极光比作了什么？在书上圈一圈。从这样的比喻句中你感受到了什么？(板书：绚丽夺目)（南极光的“绚丽夺目”，“绚丽夺目”意思就是：生：灿烂美丽而耀眼。）

随机学习生字、词语。

a、师解释：极夜：整天是黑夜。极圈以内的地区，每年总有一个时期太阳一直在地平线以下，一天24小时都是黑夜，这种现象叫做极夜。

b、帘幕：是指垂挂的帘子

c、蹿动的“蹿”是平舌音，跟老师念“蹿动”

d、摇曳什么意思？（摇荡）指导写“曳”

e、请学生在黑板上写“掠”的拼音

（2）南极光不仅仅像帘幕，像流星，像火焰，它绚丽多彩，变幻莫测，想不想欣赏一下南极光？（播放录像）

（3）师小结：从天空的整体色彩来看：漫长的极夜中，天空漆黑，南极光却绚丽夺目，黑底天幕上闪烁着美丽而耀眼的光，南极光真美，真亮。再从南极光的形态来看（出示：在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出绚丽夺目的光彩，有时像空中垂下的帘幕，有时像不断蹿动的火焰，有时像强大的探照灯光动荡摇曳，有时像天上的流星一掠而过。）：课文中用四个“有时”的短句进行了描写，可分为两组：第一组中，像“帘幕”，像“火焰”，前者从空中往下“垂”，后者从下面向上“蹿动”，两种状态，交织辉映，美不胜收。第二组写出了南极光闪现的动态，一是“动荡摇曳”，持续闪亮，一是“一掠而过”，瞬间即逝。课文中用“探照灯光、流星”作比，南极光的奇特变化真是令人惊叹！

谁先来惊叹一下？

A．挑战读。

B．和老师一起配合朗读。

师：南极有一种十分罕见的景象，那就是（生：南极光）在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出绚丽夺目的光彩，有时像（生：空中垂下的帘幕），有时像（生：不断蹿动的火焰），有时像（生：强大的探照灯光动荡摇曳），有时像（生：天上的流星一掠而过）。

（4）让我们一起读好第四小节，读出南极光的美。（齐读文本）（有读有背）

3、冰雪（第二节）

过渡：课文在介绍南极光的时候，用“有时像”连接了四个长度类似，意义相关的比喻句，这样的修辞方法叫做排比。课文中还有哪个小节也用到了相似的手法把南极风光写得很美呢？

（1）指名读第二小节，其中哪些句子让你觉得很美呢？找出其中描写冰雪的比喻句。

出示句子：有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像隧道，有的像悬崖，有的像宫殿，晶莹剔透，造型奇异。

随机学习生字，理解词义。

a:指导写：“隧道”的“隧”，强调“隧”的读音为平舌音。“悬崖”的“悬”上面部分是“县”，注意：两横。

b：晶莹剔透的意思是：光明透亮，在课文中形容雪堆的光泽。(板书：晶莹剔透)

（2）师引读：南极的冰雪真是姿态各异呀！它们有的像——有的像——还有的像——。

看看，它们写出了南极冰雪什么特点？（南极冰雪多，姿态也多。）(板书：造型奇异)

（3）南极的冰雪真是绰约多姿啊！谁能把这种感觉通过朗读表达出来？

（4）你还觉得南极冰雪像什么呢？发挥一下想象力。

有的地方，风还把雪堆成了各种各样的形状：有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。

4、比较“有的像”和“有时像”

（1） 课文2、4小节都用到了比喻的修辞手法，它们有什么不同呢？同桌读一读。

出示句子：

有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像隧道，有的像悬崖，有的像宫殿，晶莹剔透，造型奇异。

在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出绚丽夺目的光彩，有时像空中垂下的帘幕，有时像不断蹿动的火焰，有时像强大的探照灯光动荡摇曳，有时像天上的流星一掠而过。

（2）

师直接归纳：“有的像”描绘的是不同的事物，比如课文中不同地方的雪各有各的模

样。“有时像”是同一样东西在不同时间里的变化。比如同一片天空下变幻莫测的南极光。

（3）看，课文用词多精确呀，我们再把这两句句子读读好。

（4）句式训练：出示：天上的云姿态万千，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。

5、动物（第三节）出示第三节

（1）师引读：在终年不停的风暴和极度的严寒里，不但（生：植物难以生长），连（生：动物也望而生畏）。（板书：望而生畏）

“望而生畏”（泛红：望而生畏）的“望”是指看见，“畏”是指害怕，连起来的意思是：看见了就害怕。哪些动物成了南极大陆海岸仅有（板书：仅有）（泛红：仅有）的“居民”？（学生齐说：企鹅、海豹、鲸以及一些海鸟。）不过，（生：它们一生中的大部分时间要在海中度过），因为（生：在贫瘠的陆地上几乎找不到可以充饥的食物）。

（2）

“贫瘠”：指导书写：“瘠”；选解释条

出示：贫瘠的意思：1、瘦弱。2、不肥沃，缺少植物生长所需的养分。

（3）师小结：南极终年不停的风暴和极度的严寒，以至于陆地贫瘠，所以（出示：在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。）

6、地下宝藏

过渡：虽然南极的严寒、狂风、冰雪是极为不利的自然条件，但它却是一块“宝地”。为什么这么说呢？（十分丰富的地下宝藏）师：南极拥有世界上最大的铁矿、煤田，还有大量的稀有金属，比如：铀、钼，这些都是国家发展重要的资源。（出示科学家在南极考察的图片和长城站、中山站两个科学考察站的图片）

师：目前，全球已有40多个国家和地区的科学家参加了南极考察，他们在南极建有100多个夏季考察站。在1990年到1991年期间，18个国家41个越冬站在这里坚持工作。南极的考察有利于国家经济、研究世界气候变暖等各方面的发展。可以说，南极洲与人类生存和发展密切相关。

南极，一个令人神往的地方，它还蕴藏着许多奥秘等待着我们去发现，去开发。或许未来的科学家就在我们三（1）班的同学当中呢！南极开发，明天将更好。

7、齐读课文最后一句。

出示：南极的明天在向我们招手。

（四）小结。

无论是南极的冰雪、动物，还是绚丽夺目的南极光，都证明了这块土地是奇异而神秘的。（板书：神秘 奇异）

（五）拓展

同学们，关于南极，你们一定还有许多问题想了解。课后利用信息科技课继续查找资料，互相交流。

附板书：

24 南极风光

冰雪 晶莹剔透 造型奇异

动物 望而生畏 仅有

南极光 绚丽夺目

地下宝藏 南极开发

（神秘 奇异

）

（明天更好）